初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑

何倫剛

摘要：為了更好的提高初中語文教學效率，增強學生的自主學習水平、提高學生的合作參與能力以及語言交流能力，就需要在初中語文課堂當中展開小組合作學習。因此，文中通過介紹小組合作學習在初中語文教學中的應用必要性，進一步提出了初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑。

關鍵詞：初中語文;課堂;小組合作學習;開展途徑

小組合作學習模式屬于一種現代化新型的教學模式，與傳統的教學模式比較，小組合作學習體現了學生的主體地位，真正發揮出學生的主體作用，為培養學生團隊合作、溝通交流能力起到重要的作用。初中語文課堂當中利用小組合作學習的模式，良好的培養出學生的合作學習能力，不斷提高初中語文課堂教學效率，為進一步提高初中語文教學有效性帶來重要的意義。因此，文中探討初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑非常必要。

一、小組合作學習在初中語文教學中應用的必要性

初中語文教學過程中利用小組合作學習模式，可以良好的調動起學生的學習積極性，在合作過程中，學生可以自由發表自己的觀點，良好的掌握語文課本知識。利用合作學習，學生能夠表達自身對知識的理解，有助于提高學生的認知水平。利用小組合作學習，教師可以給學生設置學習任務，學生要緊密圍繞學習任務來收集材料，根據有關問題展開共同探究，在一同完成任務中，提高學生對問題探究的理解力，開發學生的思維，更好的提高學生的綜合素養。

二、初中語文課堂中小組合作學習的有效開展途徑

（一）創設良好的合作氛圍

小組合作學習關鍵在與溝通交流，加強教師與學生之間、學生與學生之間的溝通交流，進而讓學生更好的學習語文知識，培養出學生的合作意識。為了良好的實施小組合作學習的方式，教師要增強對學生的指導，從而培養出學生主動參與語文學習、主動展開互動交流的意識。教師要為學生們營造出良好的合作學習氛圍，給學生們提供充足的交流的機會，促使學生可以在良好的學習氛圍下體會到學習語文的快樂。教師要做好下面兩個方面的工作：第一，加強維護師生之間的關系，教師要充分意識到學生的主體地位，要可以平等的與學生進行溝通，讓學生成為課堂的主人。第二，教師要做好對學生學習過程的引導工作，及時對學生在學習中存在的問題進行糾正，在實事求是的基礎上保護好學生的自尊心，培養出學生良好的自信心。

（二）多媒體輔助小組合作學習

教育領域當中多媒體屬于一種應用較為廣泛的教學工具，在教學當中具有非常重要的價值。教師利用多媒體技術來讓枯燥的語文知識變得更加鮮活，學生小組在探究當中也會更加積極，激發出學生對學習內容的熱情，加強學生深入理解語文知識的能力。教師要按照小組合作學習形式與教學內容制作出多媒體課件，加入小組互動，進而集中學生的注意力。比如部編版初中語文九年級《出師表》的學習當中，教師要先在課前為學生們進行引導，通過使用多媒體為學生們播放一段《三國演義》視頻中諸葛亮請求北伐時的片段，這樣一來吸引學生的注意力，讓學生在之后的學習過程中更主動，深化學生對出師表的印象，掌握好作者所寫詩句的涵義。等到播完視頻后，教師可以讓每一個小組對《出師表》的原句進行回憶，小組學生一同進行探討，等到五分鐘之后，學生小組派一名代表說出所記憶下來的內容，若學生代表回答錯誤，其他的小組成員可以進行糾正，這樣可以良好的增強各個小組之間的互動，在互動當中幫助學生掌握《出師表》的內容。在這時教師就可以正式將教學內容引入，從而降低學生小組學習的難度，教師可以提問讓學生探究，加深對《出師表》的記憶程度。

（三）開展多元的學習評價

小組合作學習的評價內容包含小組學生掌握知識的程度、小組成員的參與積極性、學生能力的發展等。從評價的方式來看，能夠分為個人以及小組評價、教師與學生評價、過程與結果評價。利用多樣化的評價，加強小組成員之間的相互學習，指導學生不斷進行探究性的學習。比如學習完部編版初中語文九年級《故鄉》這篇文章后，學生會在周記當中寫道：“這周我們學習了《故鄉》這篇文章，被作者對現實生活的強烈不滿、改造舊社會、創造新生活的愿望所感動，也能夠給我們帶來一定的啟示，珍惜現有的幸福生活……”這就是學生進行的自我評價。評價要重視學生的個體，在小組評價時也要適當的評價小組個人對合作學習的參與積極性、完成任務的情況等，這樣一來能夠在小組內部樹立起榜樣，進而促使小組內部的良性競爭，充分激發出每一個組員的參與興趣。

綜上所述，小組合作學習屬于一種非常有效的教學方法，提倡學生的主體地位，為課堂教學帶來全新的動力，不斷提高學生學習效率與教學質量，培養出學生的團隊合作意識，增強學生的人際交往能力，充分表現出“以人為本”的教育理念，能夠廣泛應用到初中語文課堂教學中。