文言文閱讀教學中朗讀技巧的運用

李希文

文言文閱讀教學，往往被視為語文教學中的一個難點。“書讀百遍，其義自見”，關鍵要找準讀的方式。被選為教材的膾炙人口文言文則是中華民族文化遺產的精華，如何教會學生理解古人的作文技巧和思想，也是語文教學一項重要任務。我在長期的文言文教學過程中，教會學生以朗讀為主要途徑，理解文字內涵，初步總結出五步朗讀的學習方法。下面我以執教《陳太丘與友期》為例，說一說朗讀在文言文教學中的恰當運用。

第一步，初讀，讓學生讀準字音。學生自讀，然后展示閱讀，糾正字音，重點提示“尊君在不”中的“不”字，也為后面理解重點字詞釋義奠定基礎。

第二步，讀準節奏。這不僅是文言文閱讀的基本要求，也是理解文意的基本方法。學生展示，師生共同討論糾正，然后教師出示正確的朗讀節奏，學生再次朗讀。

第三步，理解文意。讀與譯是不能分開的，讓學生做到“眼到、口到、心到”。學生邊讀邊結合文章注解初步理解文章內容，了解文意及文章的脈絡。這個過程中讓學生自由反復誦讀根據注釋在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號，然后師生共同解決。

第四步，表演式誦讀。找出體現人物觀點及支撐人物觀點的語句，體會人物說話的語氣，嘗試模仿，然后通過辯論的方式或者分角色誦讀。要讀準人物說話的語氣及情感。這一環節是教學的重點，既是對學生朗讀能力的訓練，又是充分把握人物形象的重要方式，這樣才能把握作者在文中所要表現的觀點，達到對學生的情感教育。

第五步，集體誦讀。在前面朗讀的基礎上，學生已經對字音、停頓、人物形象都有了充分的認識，在通過這一環節的訓練，本文背誦這一目標也就基本達成了。