課本繪本雙向融合，打造生動高效英語課堂

賀成翠 劉楊

一、開展課本與繪本融合教學的必要性

《英語課程標準》指出：英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。（小學英語課程標準2011）

常規英語課堂教學存在以下問題：（1）英語學習語言輸入量不夠。英語學習需要大量的語言輸入，然而我們的學生除了英語書之外沒有其他的英語學習材料可以學習。學生對課本之外的英語閱讀材料有“畏難”情緒，英語閱讀能力較差。（2）單純搞繪本教學課時不夠。小學英語課時較少，教師無法系統地、持續地實施繪本教學。因此選取與課本話題接近、與教材內容契合度高的繪本，讓其與課堂教學內容相輔相成，能激發學生的閱讀興趣，更好提升學生的閱讀水平。

二、開展課本與繪本融合教學的主要措施

（1）收集整理繪本，使資源系統化。作為農村小學，受辦學條件限制，老師手中繪本較少，即使有也總感覺找不到合適的繪本展開教學。如果教師在平時多收集、多整理、多歸納接觸到的繪本，使自己手中、腦中的繪本源逐漸系統化，條理化。同時，建立相關文件夾，將相關繪本的圖片、音頻或視頻信息統一放入文件夾內，以便需要時及時提取。教師在整理和收集過程中，繪本資源會產生量的變化，教師自己對于繪本的解讀能力也會在這一過程中得到質的提升。……