基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考

嚴(yán)君

【摘 ? ?要】現(xiàn)如今，教育水平越來(lái)越高，與此同時(shí)要求也越來(lái)越嚴(yán)格，小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)科目當(dāng)中十分重要的一門科目。閱讀，是語(yǔ)文閱讀中的一大項(xiàng)，更是能夠?yàn)槠渌矫嫣峁┲T多幫助的一項(xiàng)，因此，在新時(shí)代來(lái)臨的時(shí)期，提高語(yǔ)文閱讀閱讀能力至關(guān)重要。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行了探究，望與廣大同行進(jìn)行交流。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?語(yǔ)文閱讀 ?教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.22.160

小學(xué)語(yǔ)文在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中占據(jù)著非常重要的地位，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，也是啟蒙教育的一部分。信息技術(shù)融入的出現(xiàn)為教師提供了更加全面的角度去了解學(xué)生和課堂，掌握課程進(jìn)度和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感受，能夠更好的促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中信息技術(shù)的作用

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)策略的作用，利于培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、情情感、學(xué)習(xí)能力。在短短的課堂時(shí)間當(dāng)中，學(xué)生可以擴(kuò)大思維跟隨老師，能夠?qū)⒏嗟闹R(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)內(nèi)容。信息技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也并不單純體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果更好，也能夠體現(xiàn)在學(xué)生的教師的關(guān)系融洽哦，學(xué)習(xí)氛圍不會(huì)過(guò)于緊張，學(xué)生不光擁有了更多的知識(shí)，也培養(yǎng)了更多的能力，能夠自主的思考和學(xué)習(xí)。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂很單純，就是教師對(duì)學(xué)生刻板的傳授知識(shí)，教師將課本上的只是內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生則機(jī)械的記錄，完成作業(yè)，進(jìn)行背誦記牢。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)所存在的不足

（一）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法單一

小學(xué)語(yǔ)文閱讀如果僅僅依靠這種單一的學(xué)習(xí)方式，很難做到均衡發(fā)展，更何況，現(xiàn)如今教師的教學(xué)方法也存在著一定的問(wèn)題，教學(xué)模式效率不高，尤其是在新課程更新之前，主要依靠的教學(xué)方法就是灌輸式學(xué)習(xí)，教師在講臺(tái)上進(jìn)行刻板的教學(xué)，學(xué)生死記硬背。這種方法很容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不能扎實(shí)，上課也容易注意力不集中。教師在教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題也體現(xiàn)在不夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只站在授課的角度，沒(méi)有站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的熱情不高。

（二）對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的融合認(rèn)知不足

許多研究者對(duì)信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的融合進(jìn)行了研究，但每個(gè)研究者對(duì)此都有不同的看法。例如“信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合的探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)整合信息技術(shù)在教學(xué)設(shè)計(jì)研究的研究中，他們的觀點(diǎn)的，信息技術(shù)和集成到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)”課程整合理論”和“集成理論”，并在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施教學(xué)措施，最終完善傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，也讓學(xué)生對(duì)閱讀的興趣得到鍛煉。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生情感，開(kāi)闊視野

信息技術(shù)的出現(xiàn)，能夠?yàn)榻處熓∪ジ嗟膫湔n時(shí)間，教室可以熟悉信息技術(shù)當(dāng)中豐富的資源，進(jìn)行更好的利用。而課下時(shí)間能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分析，分析每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)從而進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，甚至對(duì)缺點(diǎn)進(jìn)行更好的改進(jìn)，可謂因材施教。另外，這樣一來(lái)，學(xué)生也能感受到老師的關(guān)心，能夠從心里感受到老師對(duì)自己的在意，慢慢會(huì)在這樣的氛圍之下愛(ài)上學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，班班通教學(xué)資源能夠解決非常困難的問(wèn)題，能夠節(jié)省教師很多的時(shí)間，教師也可以在其中提高自己，更主要的就是將學(xué)生作為工作重心，能夠更好的促進(jìn)教師和學(xué)生的關(guān)系，使課堂更加有序。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)策略過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生不同的心理特點(diǎn)與認(rèn)知能力的差異性利用信息技術(shù)為學(xué)生打造學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了達(dá)到更好的課堂效果和更高的教學(xué)效率，更有效的方法是讓學(xué)生先自我理解，提前預(yù)習(xí)閱讀，翻譯和理解的文章只有他們掌握的內(nèi)容，同時(shí)充分利用他們的舊的知識(shí)。這樣，當(dāng)老師在課堂上講解這篇課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)有更深刻的理解，對(duì)于自己的錯(cuò)誤能記得更牢，也能及時(shí)意識(shí)到哪里有不足之處，去查缺補(bǔ)缺。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀更感興趣。

（三）利用信息技術(shù)做好閱讀的課外延伸

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合的教學(xué)的前提下，除了做好課堂中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還要做好課外閱讀的延伸。有時(shí)候，要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行背誦的時(shí)候，并不是要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行千篇一律的朗誦和死記，而是通過(guò)對(duì)文章的理解和對(duì)某一句語(yǔ)法的掌握，以及對(duì)文章的翻譯和表達(dá)，對(duì)文章的理解和領(lǐng)悟，通過(guò)諸多方面的內(nèi)容來(lái)對(duì)文章進(jìn)行背誦。所以，教師應(yīng)當(dāng)注意到這個(gè)問(wèn)題，對(duì)課堂進(jìn)行活動(dòng)安排，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行口頭重述，這樣能夠綜合鍛煉學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力和小學(xué)語(yǔ)文閱讀運(yùn)用能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法得到創(chuàng)新思維，教師的教學(xué)模式也更加創(chuàng)新。

四、結(jié)束語(yǔ)

由上綜合可知，小學(xué)教育不光是單純的傳授知識(shí)，小學(xué)生在小學(xué)階段更是心理發(fā)育和身體發(fā)育的重要階段的，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)并不是小學(xué)生的全部。因此，教師要摒棄固步自封，要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，不應(yīng)當(dāng)只是照本宣科，應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)于不同批次的學(xué)生進(jìn)行分析，才能有能力進(jìn)行因材施教。現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展極為迅速，教師應(yīng)當(dāng)更好的利用這個(gè)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不管學(xué)習(xí)自身的教學(xué)能力，也可以帶著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師和學(xué)生之前的師生情，拉進(jìn)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是益處良多。

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