淺談小學(xué)低年級良好班風(fēng)的培養(yǎng)

王洋

摘要：眾所周知，班級是一個學(xué)校最基本的組成單位，它對于提升學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著不可小覷的作用。而一個班級的風(fēng)氣，也就是我們常說的班風(fēng)，往往引領(lǐng)著班級未來的發(fā)展方向，對于班級的建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。因此，作為小學(xué)低年級班主任，在班風(fēng)培養(yǎng)過程中可從以下幾個方面著手：一、樹立學(xué)生的集體觀念;二、制定合理、有序、詳盡的班級規(guī)章制度;三、創(chuàng)建班級文化，樹立班級自信;四、培養(yǎng)班級骨干;五、合理使用獎懲措施。春風(fēng)化雨，潤物無聲，相信科學(xué)地制定班風(fēng)建設(shè)措施，多管齊下，定能培養(yǎng)出團(tuán)結(jié)友愛，自律自信，意氣風(fēng)發(fā)，奮勇拼搏的優(yōu)秀班集體！

關(guān)鍵詞：班級? ? 班風(fēng)? ? 集體意識

作為一名小學(xué)教育工作者，我們往往會有這樣一個體會： 擔(dān)任低年級尤其是一年級的班主任的工作最為繁瑣和繁重，尤其是年輕教師，經(jīng)常會覺得無從下手，無所適從。究其本源，一年級的學(xué)生入校不久，還沒有適應(yīng)小學(xué)生活節(jié)奏，不能迅速進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)生活狀態(tài)，情緒的穩(wěn)定性與自律性較差。而在這時，最為重要的莫過于科學(xué)合理地制定計劃與措施，為促進(jìn)班級形成良好的班級風(fēng)貌與班級形象而不斷努力！在我看來，小學(xué)低年級班主任在班風(fēng)培養(yǎng)的過程中，可以從以下幾個方面展開：

一、樹立班級的集體觀念

1、樹立學(xué)生的集體意識

中國的傳統(tǒng)文化博大精深，而中國人自古便講求集體的力量，“人心齊，泰山移”這樣的話語更是耳熟能詳。然而現(xiàn)在的孩子獨(dú)生子女居多，許多孩子都成為整個家庭甚至整個家族關(guān)心的對象，造就了孩子自私、我行我素等性格缺點(diǎn)和不良行為習(xí)慣。而進(jìn)入小學(xué)，為了使孩子能快速融入集體，作為班主任一定要引導(dǎo)孩子樹立班級意識，引導(dǎo)孩子懂得先有班集體才會有每一個獨(dú)立的同學(xué)，我們要在這一個班級中共同生活、學(xué)習(xí)六年，因此，我們在做任何事情的過程中都該想到我是班級的一分子，班級的事情與我息息相關(guān)的！

2.樹立學(xué)生的責(zé)任心

教育家盧梭曾提出過著名的“白板說”，即人的身心發(fā)展很大程度上取決于教育、環(huán)境等外部因素，孩子如同一張白紙，你在紙上畫了什么他便成為什么。而在我看來，孩子性格品質(zhì)上極為重要的一筆就是責(zé)任心的培養(yǎng)。一個具有強(qiáng)烈責(zé)任心的孩子無論在成長的哪個階段這都會成為他的財富。在集體中更是如此！因此，作為班主任，我們一定要引導(dǎo)孩子學(xué)會負(fù)責(zé)任，在班級生活中，從小事做起：做錯事情要主動承認(rèn)自己的錯誤，行為上盡量彌補(bǔ)自己的過失;撿拾東西主動歸還，不是自己的東西及時交給老師;老師布置的作業(yè)按時完成等等一件件小事，一天，一周，一月，一年，使得班級多數(shù)孩子樹立責(zé)任心，班級的班風(fēng)又怎會混亂不堪、拖沓松散呢？

二、制定合理、有序、詳盡的班級規(guī)章制度

俗話說的好：“無規(guī)矩，不成方圓。”在低年級班級班風(fēng)培養(yǎng)的過程中，一定要制定合理、有序、詳盡的班級規(guī)章制度。而這個班級規(guī)章制度一定是面對班級所有學(xué)生制定的，對于所有學(xué)生具有同樣的約束力，決不可由于教師對某些學(xué)生的偏愛或者厭惡而有所不同！而班級規(guī)章制度制定的要盡可能詳細(xì)、具體、有序。比如：對于一年級學(xué)生應(yīng)明確要求：在課堂上，決不可竊竊私語，坐在座位上要頭正、肩平、背直、足安;在課間，要先做好課前準(zhǔn)備，再做課間活動;在課間以及體育課上，要做有趣、安全的游戲，萬不可追逐打鬧;在班級生活中，所有同學(xué)共同承擔(dān)打掃班級衛(wèi)生的任務(wù)，班主任應(yīng)制定值日表，每位同學(xué)都應(yīng)輪流承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)……相信，對學(xué)生提出具體明確的要求，很快學(xué)生就會養(yǎng)成良好的常規(guī)習(xí)慣，這對于良好班風(fēng)的建設(shè)也是大有裨益的！

三、創(chuàng)建班級文化，樹立班級自信

在班級中，每個孩子不論是在學(xué)習(xí)還是生活等各個方面都是存在競爭的，而在一個學(xué)校中班級與班級之間更是存在著競爭。因此，低年級班主任在教育引導(dǎo)學(xué)生的過程中，一定要樹立班級自信。我在擔(dān)任一年級班主任的過程中，不論是參加學(xué)校活動還是年級活動，我總是引導(dǎo)學(xué)生我們一定要非常認(rèn)真而且用心的去做這些事情，不論是體操比賽還是運(yùn)動會抑或是六一兒童節(jié)匯演，我鼓勵孩子盡自己最大的努力去做，只要認(rèn)真做了，就是老師心中的第一名！因此，那一個個小小的人兒，訓(xùn)練再辛苦也從不喊累，自然，我們共同收獲了累累的碩果和振奮人心的歡呼！這不就是最好的班風(fēng)么！

四、培養(yǎng)班級骨干

在小學(xué)階段，班干部的選拔與培養(yǎng)對于良好班風(fēng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。尤其是在小學(xué)低年級班級管理過程中，由于孩子的年齡以及心理特點(diǎn)，班級常常會出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：老師在的時候，班級紀(jì)律各方面非常好，一但老師不在場，班級會變得吵吵鬧鬧、混亂不堪！而班主任不光具有管理班級常規(guī)事務(wù)的職責(zé)，更要承擔(dān)教育教學(xué)等其他任務(wù)，這時候，選拔培養(yǎng)班級骨干就顯得尤為關(guān)鍵！根據(jù)孩子的性格特征以及能力特點(diǎn)，選拔合適的班干部，逐步引導(dǎo)，具體分工，逐漸組建班級的班干部團(tuán)隊(duì)。明確班干部職責(zé)，具體分工，明確職責(zé)，經(jīng)常反饋，對于優(yōu)秀的班干部加以表揚(yáng)，提供機(jī)會，讓這些“小干部”逐漸成為老師的好幫手！

五、合理使用獎懲措施

在小學(xué)階段的班級管理過程中，一定要執(zhí)行合理恰當(dāng)?shù)莫剳痛胧龠M(jìn)班級良好班級風(fēng)貌的培養(yǎng)！尤其是在低年級，學(xué)生尤其注重老師的表揚(yáng)或者批評，但不論是獎勵還是懲罰，都必須合理、恰當(dāng)，符合《中小學(xué)教師行為準(zhǔn)則》。既不可讓獎勵“泛濫”，使得孩子是為了“獎品”而表現(xiàn)甚至表演;更不能“懲罰”過度，打擊孩子自信心，使得孩子喪失信心，自卑敏感。我在擔(dān)任一年級的班主任的過程中，孩子的獎品一律是我精心挑選的與學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)用品，從不將棒棒糖等好吃的或者玩具作為獎品。在我看來，進(jìn)入小學(xué)階段，要與幼兒園做明顯的區(qū)分，小學(xué)生在學(xué)校吃棒棒糖等零食或者玩玩具在我認(rèn)為是并不可取的。我嘗試著以積攢紅星為獎勵機(jī)制，從聽講、常規(guī)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面出發(fā)，聽講認(rèn)真發(fā)言積極的，主動撿拾垃圾的，幫助同學(xué)做了好人好事的，做課間操認(rèn)真的都會得到紅星。但是需要通過自己的堅持與努力，積攢夠30顆星星可以換取鉛筆一支，再攢30顆星星可以換取直尺一把以此類推。效果非常良好，孩子漸漸懂得自己不光要一方面好，要各個方面都表現(xiàn)好，同學(xué)與同學(xué)之間還在比賽，孩子們興趣濃厚，長此以往，孩子漸漸懂得，任何事情都不是一朝一夕，要通過自己長久的努力才可獲得豐厚的成果，享受付出的喜悅與收獲！

綜上所述，我相信從以上幾個方面著手培養(yǎng)低年級班級班風(fēng)一定會收獲意外的驚喜與感動！

參考文獻(xiàn)：

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