幼兒區角游戲教學設計

吳霞

區角游戲是幼兒教師結合幼兒意愿創設的游戲活動，遵循“適宜性·發展性·整體化”原則，設計科學區角游戲，把握適當介入時機，捕捉幼兒游戲點滴行為，幫助幼兒實現區角游戲構思，動態生成區角游戲內容。本文以《娃娃家》區角游戲為例，闡述區角游戲的具體教學設計。

1區角游戲教學設計背景

《娃娃家》角色游戲是幼兒日常生活的映射，幼兒對自己真實寫照是非常熟悉的，如睡覺、刷牙、洗臉、吃飯等，在生活中幼兒感受長輩的照顧，但是他們從內心深處也想要像長輩一樣照顧他人，故此幼兒對娃娃家的游戲內容是很感興趣的，故此我們設計區角游戲——《娃娃家》。

2 區角游戲教學設計目的

《娃娃家》游戲目的：（1）激發幼兒參與角色游戲的熱情，產生對游戲活動的興趣;（2）在游戲中學習扮演長輩角色，反映自己的生活日常;（3）能夠在游戲中遵守區角游戲規則;（4）在區角游戲中，能夠學習使用禮貌用語。

3 區角游戲教學準備

《娃娃家》游戲準備：（1）幼兒知識經驗準備，在區角游戲中參與過“抱娃娃”的游戲，認識餐具、炊具;（2）區角游戲物質準備，投放區角游戲材料，如炊具（勺、湯匙、碟、鏟、鍋、碗、煤氣灶）、電器（電冰箱、空調、電視機、洗衣機）、用具（鏡子、梳子、毛巾、臉盆、抹布、被子、掃把、笤帚、枕頭）、家具（床、桌、椅）、食品（蔬菜、面包、肉、水果）、娃娃家玩具（奶瓶、娃娃）。

4 區角游戲教學實施

（1）激發興趣

教師給幼兒講“娃娃家”游戲小故事，引入游戲活動。在小故事講解的同時，一一展示娃娃家游戲材料，幼兒認識游戲材料，討論材料使用方法（說一說自己認識的物品，示范物品使用方法），讓幼兒產生游戲興趣。

（2）實踐操作

幼兒分組游戲，教師對游戲活動進行巡視指導（創設娃娃家，讓幼兒自由游戲，充當某角色，使用物品）。幼兒自由選擇在娃娃家不同的場景中游戲，放松自己，表現自我。

幼兒教師對游戲進行觀察推進。其中，觀察，在游戲中看到幼兒的游戲興趣，能結合自己的生活經驗進行游戲。記錄幼兒在游戲中的行為，看幼兒與同伴的社會交往能力，引導幼兒自主游戲，大膽游戲，與同伴一起合作。但是，也有個別幼兒會脫離游戲;推進，幼兒在游戲中能夠滿足于自我操作，但是幼兒角色意識相對較差，有的時候不知道自己該做什么？該怎么做？在游戲中，幼兒有的時候很難與同伴交往，需要教師在后續階段繼續指導，讓幼兒有更多交往、分享機會。

（3）分享交流

幼兒回顧活動：讓幼兒就自己的游戲體驗，說一說游戲感受和遇到的困難，討論解決方法。圍繞娃娃家游戲，讓幼兒自由討論。

教師總結：小朋友們，大家今天很能干，在游戲中用自己的雙手，做了很多事，老師希望大家以后可以做更多更好的事情，也希望大家回家后能幫爸爸媽媽做自己能做的事。

5 區角游戲教學反思

幼兒年齡小，有著愛模仿的特質，教師設計《娃娃家》區角游戲，為幼兒提供逼真的游戲材料，在教師的指導下，大多數幼兒能夠模仿行為日常生活，但也有個別幼兒存在游戲障礙，需要在后續游戲中對這些幼兒進行特別關注，幫助幼兒更好的參與游戲。