核心素養在初中地理教學中的培養策略

肖淑玲

【摘要】 ?初中地理課程是我國義務教育階段重要學科，在地理教育理念不斷革新的背景下，培養初中生地理核心素養也成為初中地理教學的主要任務。因此，本文以初中地理教學為研究背景，以初中生地理學科核心素養培養為要點，對初中地理教學中核心素養的培養策略進行了簡單的探究。

【關鍵詞】 ?核心素養 初中 地理

【中圖分類號】 ?G633.55 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-030-01

前言

在教育全面深化改革的進程中，初中地理教學目標逐步從單一教授地理知識轉變為培養初中生地理學科核心素養。教育教學目標的改變，促使地理教師們不斷尋找新的地理教學方法，地理教學課堂效率也不斷提高。本文對基于核心素養的初中地理教學策略進行了分析，具體如下：

一、初中地理學科核心素養

初中地理學科核心素養主要包括區域認知、地理實踐能力、綜合思維及人地協調觀。其中區域認知主要指初中生應具備對人地關系地域系統分析、預測的能力;地理實踐能力主要指初中生應具備利用地理工具完成實踐活動的能力;綜合思維主要指初中生應具備動態、全面認識地理現象的思維能力;人地協調觀主要指初中生應正確認識地理環境對人類活動的影響。

二、初中地理教學中初中生核心素養的培養策略

1.合理利用多媒體+投影儀

綜合思維及地理實踐能力是地理學科核心素養重要內容，因此，為了切實提升初中生地理實踐思維能力，地理教師可以合理利用多媒體+投影儀。借助其多媒體信息傳播功能，設置多種多樣的地理要素動態分布情境，為初中生進行主動空間信息收集提供依據。

如在人教版初中七年級上冊《世界的氣候》課程教學過程中，地理教師首先可在多媒體+投影儀中展示黑龍江省哈爾濱市全年等溫線動態分布圖及泰國沙美島全年等溫線動態分布圖。指導初中生觀察全球不同地區氣溫分布特征，促使其可以通過觀察等溫線動態分布變化，自主得出結論：由于兩地氣溫差異導致其形成了迥然不同的景觀，而氣溫是形成氣候的基本要素，全球氣溫的巨大差異也導致世界氣候類型多樣。

在學生得出上述結論之后，地理教師可再次利用多媒體+投影儀觀點聚焦功能，吸引初中生注意力，促使其主動探究世界氣候形成的原因。同時引導其進行讀圖分析，跟隨投影儀上太陽直射點的移動，感悟不同地區晝夜長短變化動態過程，明確不同地區氣候溫度分布特征。并結合以往學習知識，自主概括理論概念。在這個基礎上，結合初中生思維發育特點，地理教師可以鼓勵初中生舉一反三。借鑒以往學習經驗，將分析等溫線動態分布圖的經驗轉化為實踐技能，在后續全球不同地區等降水量分布圖分析中發揮自身主觀能動性。而初中生信息分析能力的提升，也可以為其地理核心素養培養奠定基礎。

2.開展角色扮演活動

角色扮演活動是強化初中生核心價值觀的主要方式。通過角色扮演活動，可以幫助初中生感受不同地區自然地理及人文地理特征，促使其可以從地理視角入手，賞析全球地理變化，潛移默化的提升其在地理方面的精神體驗層次。基于此，在地理課程教學過程中，地理教師應根據課程內容，有針對性的為初中生設計角色扮演方案。

3.營造雙超常教育氛圍

提問是地理教師在課堂中應用較頻繁的教學方式，地理教師可以通過提問了解初中生對知識點的掌握程度，進而為下一步教學工作開展提供依據。而以往提問方式主要以提問結果為重點，在學生無法順利回答之后，教師就會將注意力轉向其他學生，整體提問方式應用效益不高。因此，為了有效培養初中生區域認知能力等核心素養，地理教師可利用雙常超教育提問式教學方式代替傳統提問方式。即以超常潛能+超常發揮的形式，進行問題設計。雙超常教育是以又好又快為指導方針，以才能出眾、健全人格為目標，依據加速與加深和諧互動教育、兼顧天賦兒童與特殊才能兒童、顯能與潛能同步激發的原則，進行問題設計。（什么是雙超常教育提問式教學方式，如何做到？超常潛能+超常發揮提問教學特點是什么？）

如在人教版初中八年級上冊《地形與地勢》課程教學過程中，基于超常潛能+超常發揮提問教學特點，地理教師可以依據才能出眾、健全人格的教學目標，首先向學生提問一道難度較小的問題：青藏高原和山西省哪一個地區海拔較高？地形差異是什么？在上述問題提出之后，地理教師可以根據班級學生表現情況，設計不同類型的教學方式。并將“地形與地勢”這節課進行分析重構。鼓勵學生觀察文章中提供的地勢圖，運用自身數學邏輯理論，分析青藏高原地形、地勢形成的原因。在學生分析過程中，可以主動學習關于地形與地勢的專業術語，并了解不同地區地形地勢形成特點，全面提高其地理語言制定及人際智能。

通過超常潛能+超常發揮問題的提出，可以幫助學生深入了解地形、地勢對人類活動的影響，帶領初中生全面感知我國地形特色。逐步幫助其積累地理表象，為其地理區域認知能力的切實提升提供依據。

總結

綜上所述，初中地理學科核心素養涵蓋了地理核心理念、地理核心能力及地理核心知識。因此，地理教師應明確當代初中生地理思維發展規律，合理利用多媒體+投影儀。通過超常潛能+超常發揮提問的方式，結合角色扮演活動，引導初中生構建正確的地理學習理念，為初中生地理核心素養培養目標的達成奠定基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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