淺談創設生活化的小學英語情景教學

【摘要】隨著我國市場化進程的不斷深入發展，社會對人才提出了更高程度的要求，為了培養出符合時代發展潮流的人才，教育改革開展的如火如荼。小學階段是語言學習的黃金時期，如果能采取有效措施提升小學生的英文素養，可以為小學生未來靈活使用英語奠定堅實的基礎。因此，必須創新小學階段的英語教學方式，可以將生活情景融入英語課堂，確保小學階段的英語教學質量。本文從小學英語教學出發，探析了將生活情景融入小學英語教育的原則和途徑，希望能為小學階段的英語教育改革提供一定的借鑒作用。

【關鍵詞】創設；生活化；小學英語；情景教學

【作者簡介】朱雨桐，江蘇省啟東市呂四港鎮桂林小學。

小學生年齡較小，思維能力和邏輯對比能力都尚未成熟，傳統的英語教學以老師單純講授英語單詞和語法為主，這種抽象的教育會讓學生對英語學習產生排斥心理，必須要進行針對性改正。在英語教育改革中，要從小學生熟悉的場景出發，從他們的生活入手，讓學生在一個輕松、熟悉的氛圍中學習英語。此外，在生活場景中，學生可以準確地使用英語，提升英語表達能力。總之，在小學英語課堂中融入生活場景，對提升學生的英文素養具有非常重要的意義。

一、小學英語課堂中融入生活情節應遵循的原則

1.熟悉性原則。小學生年齡較小，社會經驗缺乏，英語課堂中融入的生活情景，必須以小學生的日常生活出發，例如吃飯、游戲等，倘若太過抽象，學生會對場景產生困惑，教學效果無法達到既定高度。筆者在實踐英語教學中，曾經以家訪為背景，通過要求學生介紹家庭情況來進行英語學習。此外，筆者以家庭聚會為背景，要求學生介紹餐具和常見的蔬菜、水果。這種方式可以發散學生的思維，充分調動學生的學習積極性，確保英語教學質量的提高。

2.學生本位原則。把生活情景融入英語課堂必須讓學生占據主體位置，要給學生充分的自由發揮空間，提升學生的自主學習能力，只有這樣才能提升學生的英文素養。尤其是在單詞、語法的學習中，更要突出學生的主體位置，要打破傳統的教育方式，在既定場景中，學生可以靈活選擇自己的角色，在情景模擬中不可為學生設置過多的限制。老師要鼓勵每個學生開口練習英語，允許學生出錯，以此激發學生自主學習的潛力。

3.趣味性原則。小學生年齡較小，注意力極度不集中，非常容易被其他事物吸引。為了確保教學效果，英語課堂中創設的生活場景，必須就極高的趣味性，這樣才能長時間吸引學生注意力，讓學生感覺到學習的樂趣，避免他們排斥學習英語。在趣味游戲等趣味場景中開展英語學習，能夠加深學生對英語單詞語法及其使用場景的印象，讓學生在類似場景中能夠靈活使用英語。

二、英語教學中融入生活化情景的途徑

1.借助角色扮演游戲。“過家家”是小學生最喜歡玩的游戲之一，老師可以根據教學大綱的要求，為學生創設出不同的生活場景，以過家家游戲的方式把學生融入到場景中。這樣可以把教材枯燥無味的知識點轉化為有趣的學習內容。以筆者的實踐教學為例，筆者借助蔬菜模型創設出菜市場情境，筆者扮演買方，讓學生扮演賣方，以此來加深學生對于蔬菜英文單詞的認知能力。在此過程中，學生也會對常見的疑問句的語法有基本的認識。

2.借助高科技。伴隨著科技的發展，多媒體在教學課堂中逐漸普及，多媒體技術的加入擴寬了教學方式。在英語課堂的生活情景創設中，多媒體也可以發揮極大的作用。筆者在實踐教學中，會借助多媒體技術為學生創設更生動靈活的場景，比如筆者會在網絡上查找動物園場景圖片，為學生創設出一個真實的動物園場景，再根據教學大綱要求，向學生展示要求學生掌握的單詞對應的動物圖片，通過英語問答讓學生對抽象的英語單詞和具象的含義對應起來。

3.創新作業形式。作業是英語教學的重要環節，高質量的英語作業可以幫助學生查缺補漏、加深記憶。但是傳統的英語作業你單詞默寫和句子抄寫為主，學生以應付的態度對待作業，作業基本功能無法實現。為了提升英語教學質量，可以把生活場景融入的作業中。以筆者的英語實踐教學為例，筆者要求學生為自己設計一個獨特的英文名片，名片中的內容全部用英文書寫，要介紹學生的姓名、班級、理想等，突破傳統作業的桎梏。

三、結語

把生活場景融入到小學英語課堂，能夠讓學生感受到英文學習的現實意義，這種靈活的形式也能活躍課堂氛圍，調動學生對英文學習的興趣，為培養學生的英文素養奠定扎實的基礎。這種互動式的教育方式，把每個學生都納入到場景中，每個學生都有開口練習英語的機會，擺脫了傳統“啞巴式”英語教學方式的弊端。本文從筆者實踐教學經驗出發，簡述了將生活場景融入到英語課程中的原則和途徑，希望能為一線教育改革做出一定的貢獻。

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