談語文教學中學生創新思維能力的培養

侯艷

摘要：創新一直是我們現在所提倡的重點。創新代表的是生命力的持續與發展，創新是存在的必然要求，我們常說不創新往往就會被淘汰，所以創新一直是我們追求的。在學科科目的學習中，我們往往只重視物理、化學、科學、信息技術等的創新，而忽視了語文的創新。語文是我們中華民族的傳統文化的代表，是我們民族文化的象征，恰恰是最需要創新的，因此我們不可忽視語文教學的創新思維能力的培養。因此本文就如何在語文教學中培養學生創新思維能力的話題，著重分析了培養創新思維能力的策略方法，旨在幫助教師在語文教學中培養學生創新思維，提高學生的創新能力與語文核心素養。

關鍵詞：語文教學;學生;創新思維能力;培養

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）02-0193-01

引言：中華文化，源遠流長、博大精深，正是靠著自己創新的能力在世界文化中留存下來并占住一席之地，要想保持更好地發展，創新刻不容緩，因此語文教學中學生創新思維能力培養是非常重要的。撇開語文的意義，對于我們自身來說，它是語文核心素養的要求，是提高自己學習知識、理解等各方面能力的要求，是完善與發展自我的途徑，是提高自己審美的要求等等。創新不僅僅只能在其他學科中才能體現，在語文學科中也發揮著獨特作用，也有發揮著自己重要的作用。然而，如何在教學中培養創新思維能力呢？接下來讓我們共同從四方面來對語文教學中學生創新思維能力培養策略進行探究：

1.循循善誘，啟發式的講課方式

在學生的學習生涯中，教師起著一個非常重要的作用，也影響著學生。學生對知識的理解需要教師的引導，教師一步一步引導學生理解，理清邏輯，形成一個系統的思路，這對學生的思維開發是重要的;因此，在教師上課時，不能直接給出答案，而要給出一個提示點，讓同學們會茅塞頓開班的一點即通;也不能否定每一個同學的回答，語文本就是靈活的學科，讓同學們各抒己見，才有利于創新思維的培養。比如說，在教授《沁園春·雪》一課時，可以通過對文章課文的梳理，讓同學說說自己讀這首詩的感受，每個人都有自己不同的感受與見解，鼓勵同學們從不同的角度去認識，去發現暗含的知識，長期堅持會潛移默化的培養學生語文的創新思維能力，提高語文核心素養。因此，教師在教學時，要注意循循善誘，采用啟發式的教學方法。

2.重視學生扎實基礎，積累知識

學生語文的創新能力以基礎知識為支撐，以積累的知識為原材料，才能在此基礎上有所創新。沒有基礎知識的支撐，學生連所講內容或知識都不懂，有談何創新呢？因而，教師要重視學生的基礎知識的把握，要重視學生知識的積累，在教學過程中，就需要教師反復強調基礎知識，重視基礎知識的教學，給同學們豐富的準備知識，積累知識。比如說，在教授蘇軾的《江城子密州出獵》時，同學們要對蘇軾的人生經歷、性格等有所了解，并了解寫作背景，才能在詩中發現詩的奧妙，發現詩中不同的地方，才能有自己的看法，才能有創新性的見解。“不積跬步，無以至千里”說的就是這個道理。

3.引導學生多閱讀，開闊眼界

語文的創新思維的培養還需要大量的閱讀，閱讀古今中外的書籍，博古通今，上知天文下知地理，開闊眼界，才能見多識廣，發現更多沒有發現的知識。創新可以在取其精華、去其糟粕，并結合自身實際特點的基礎上，開辟出一條新的路，而這需要大量的閱讀書籍資料，需要有開闊的眼界。因此在教學中需要鼓勵同學們多多看書，也可以和同學們分享自己看過的優秀的文章，豐富學生的課外知識。比如說，教師可以分享很多名家的書籍文章，我們不僅只學習蘇軾的《江城子密州出獵》，還可以學習欣賞他的《江城子》（十年生死兩茫茫）、《和子由澠池懷舊》等等，看到他更多優秀的作品，對詩詞有自己創新性的理解與積累。

4.多思考，有自己獨特的見解

語文的學習毫無疑問是靈活的，沒有固定的答案，因而學習語文的秘訣就在于在積累的基礎上多思考，思考才會有自己的感觸，才會有真正意義上的收獲，才能創新。新穎的見解往往就是來自于自己的思考，在教學中，教師就需要給大量的時間讓同學們思考，讓同學們有充分的時間發揮，然后在思考中發散思維，創新思維，然后得到與參考答案不同的理解，其意義結果比參考答案還優秀。因此要重視思考的引導。比如說，李清照的《武陵春》等一系列的詞，學生自己感受字詞的意境，自己勾勒出那種意境畫面，品味其中的韻味，收獲的往往比教師說的還要深刻，并有自己創新性的看法，思考的過程本身來說就是創新的一個過程。

5.結語

中學生的創新能力是不容小覷的，在教學過程中，需要教學的合理引導。首先是需要教師有著啟發式的教學方式，循循善誘，學習是一個循序漸進的過程，需要一步一步引導;其次，還需要教師重視學生的基礎知識的掌握與知識的積累，創新需要基礎的知識做為支撐;第三，還需要教師引導學生大量閱讀，開闊自己的眼界，從書本中發現不一樣的世界，從書本中發現不一樣的理論，用書本武裝自己，為思考創新尋找力量源泉;最后，教師還應該引導學生多思考，形成自己的獨特見解，這是創新的直接動力。教師在教學過程中需要統籌兼顧四者，四者缺一不可，這樣才能培養學生的創新思維能力，提高學生學習語文的能力，提高學生的語文核心素養。