角色扮演教學(xué)法在大學(xué)體育足球選項(xiàng)課程中的應(yīng)用分析

郭彪

摘要：足球由于其娛樂性、趣味性深受廣大學(xué)生的喜愛。學(xué)生在進(jìn)行體育課程選擇時(shí)，都會選擇足球課程。本文結(jié)合實(shí)際工作，通過調(diào)查研究的方法，分析了足球選項(xiàng)課程對于學(xué)生身心健康的重要意義，旨在探索、分析角色扮演教學(xué)法在足球選項(xiàng)課程中的實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：角色扮演教學(xué)法;足球選項(xiàng)課程;學(xué)生;應(yīng)用

學(xué)生的一生中會經(jīng)歷很多種角色，畢業(yè)參加工作之后，在公司扮演職員的角色，在生活中扮演丈夫、妻子、朋友的角色。在足球運(yùn)動中引入角色扮演教學(xué)法，能提前讓學(xué)生適應(yīng)不同的角色，以提高社會的適應(yīng)能力。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

某高校大一足球選項(xiàng)課的學(xué)生，共計(jì)76人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法

在圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱大量關(guān)于角色扮演教學(xué)法的理論知識、教案等，通過歸納、總結(jié)文獻(xiàn)中的案例經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)成果來創(chuàng)新論文的研究方法、思路。

2.交流法

通過走訪足球教學(xué)專家、足球選項(xiàng)課學(xué)生，了解他們對角色扮演教學(xué)法實(shí)用性、教學(xué)意義等的看法。

3.問卷調(diào)查法

在本次研究中，筆者通過發(fā)放76份問卷，讓學(xué)生反饋角色扮演法的教學(xué)效果、教學(xué)過程中存在的問題以及改善方向。

二、研究分析

（一）足球選項(xiàng)課對學(xué)生身心健康的意義分析

足球選項(xiàng)課對大學(xué)生生理、心理都有極大的促進(jìn)作用。在生理方面，足球選項(xiàng)課能有效地提高學(xué)生的肌肉力量、骨骼力量、肺活量，加快學(xué)生的新陳代謝，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生免疫能力的作用。在心理方面，足球作為一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作，能讓學(xué)生的運(yùn)動個(gè)性得到充分展現(xiàn)。學(xué)校的足球俱樂部中包括：主席、經(jīng)理、財(cái)務(wù)、領(lǐng)隊(duì)、教練、裁判等。學(xué)生選擇任何一個(gè)角色進(jìn)行扮演都能提高其能力。如學(xué)生扮演俱樂部中的領(lǐng)隊(duì)，對學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)能力有極大的幫助;學(xué)生扮演裁判的角色，能在口哨聲、隊(duì)員的吶喊聲中快速決策，提高觀察能力、判斷能力。

（二）角色扮演教學(xué)法在足球選項(xiàng)課中的運(yùn)用分析

筆者通過查閱大量的參考文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)角色扮演教學(xué)法多運(yùn)用于護(hù)理、臨床以及項(xiàng)目管理等，在足球教學(xué)中很少用到。將角色扮演教學(xué)法運(yùn)用于足球教學(xué)有以下幾點(diǎn)好處：①轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系。在傳統(tǒng)師生關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)老師的威嚴(yán)性。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性得不到盡情發(fā)揮。角色扮演教學(xué)法給予老師和學(xué)生不同的角色，如老師作為裁判，學(xué)生作為球員。兩者在足球教學(xué)中不是上下級關(guān)系，而是平等的角色關(guān)系。②提升足球教學(xué)水平。足球老師在運(yùn)用角色扮演法教學(xué)時(shí)，多采用分租式教學(xué)，小組之間既是競爭，又是互相學(xué)習(xí)的關(guān)系。同種角色在競爭中能看到自己的短板，如A組守門員的守門技術(shù)明顯強(qiáng)于B組的守門員。鑒于集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)的壓力，B組的守門員會在平時(shí)的訓(xùn)練過程中，自發(fā)地練習(xí)、提升自己的守門技巧，以更好地符合團(tuán)隊(duì)發(fā)展的需要。另外，在足球教學(xué)中，不同角色之間的轉(zhuǎn)換，能幫助學(xué)生找到更適合自己的足球角色。如A組的前鋒在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己更適合當(dāng)守門員，隨即與守門員進(jìn)行角色互換。正是在這種角色的不斷探索中，學(xué)生能把握自己的優(yōu)勢，找準(zhǔn)自己的定位，更好地適應(yīng)以后的工作和生活。角色扮演教學(xué)法充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念。③提升學(xué)生的參與度，活躍課堂氛圍。在實(shí)際教學(xué)中，一堂課上總會有2-3個(gè)學(xué)生不參與足球運(yùn)動。不參與活動的原因多為自身并非喜歡足球，選擇足球是迫于學(xué)分壓力;不愛運(yùn)動，懶惰等。角色扮演教學(xué)法能打破這一教學(xué)瓶頸，它能給這些不愛運(yùn)動的學(xué)生以角色、任務(wù)，讓他們積極參與。

三、實(shí)施

筆者在探索角色扮演教學(xué)法時(shí)，采用的是分組式教學(xué)，并沒有嚴(yán)格按照11人分組，而是根據(jù)實(shí)際人數(shù)，結(jié)合學(xué)生的性格、運(yùn)動能力及其對足球角色的偏好，對每個(gè)學(xué)生的足球角色進(jìn)行安排。讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。在足球訓(xùn)練課程上由筆者擔(dān)任裁判、教練這兩個(gè)角色，對學(xué)生的技術(shù)、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能在角色扮演中掌握足球的知識要點(diǎn)、學(xué)會團(tuán)隊(duì)協(xié)作。同時(shí)，筆者積極響應(yīng)學(xué)校的足球俱樂部建設(shè)，讓越來越多喜歡足球、足球運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生在課下，通過擔(dān)任隊(duì)長、教練等角色，提高自身的專業(yè)水平。

四、研究結(jié)果

筆者結(jié)合實(shí)際工作，開展了問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：超過50%的學(xué)生認(rèn)為實(shí)施角色扮演教學(xué)法后，身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、足球知識水平、人際交往能力都得到了很大的提高。可見，角色扮演教學(xué)法的教學(xué)效果顯著。同時(shí)，30%左右的學(xué)生認(rèn)為角色扮演教學(xué)法對其語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)效率能力的提高作用不明顯，這需要我們在后期的教學(xué)改革中重點(diǎn)關(guān)注。

五、結(jié)語

角色扮演教學(xué)法對提高課堂氛圍、學(xué)生的足球運(yùn)動參與度、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)適應(yīng)能力有著重要作用。在足球選項(xiàng)課教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予學(xué)生不同的角色、任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與其中。

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