小組合作模式在初中足球教學中的應用

于之琰

摘要：新課程改革的背景下，初中教學模式受到了挑戰，新的教學模式逐漸被應用。初中的許多課程都在實現逐漸改革，包括初中足球教學。在過去傳統的初中足球教學中仍然存在著一些問題，那么對于傳統足球教育中與社會需要和學生的身心發展不相適應的地方，作為體育教師的教育工作者，應該在改進教學模式的基礎上，實現足球教學效率的提升。將小組合作學習模式引進初中足球教學中，將體育教學融合成一個整體，讓初中生在體育課堂上不僅事先足球水平的提升，而且能夠愉悅身心，真正的愛上體育課程。

關鍵詞：小組合作模式;初中數學教學;運用

初中的體育教學的目的不僅在于促進學生的身心健康發展，而且，要讓學生在體育學習中感受到樂趣，讓初中生們能夠通過足球運動釋放升學的壓力和青春期的煩惱。要想做到這一點，初中體育教師就要做到寓教于樂，而要想真正實現寓教于樂，實際上是十分困難的。小組合作學習模式作為一種非常普遍的教育模式，要求學生“在做中學”，相互學習，共同進步。對于提升學生的綜合素養上具有重要的意義，如何在現有的教育資源和教育條件下，將小組合作學習模式用用于初中足球教學中，實現學生的身心健康發展，和提升初中體育教學的有效性，是全體教學工作者共同關注的問題，在這樣的背景下，對小組合作模式在初中足球教學中的應用問題進行研究，就具有十分重要的理論和現實意義。

一、初中足球教學中存在的問題

（一）過度的體育鍛煉

許多嚴格的初中足球教師，在教授初中體育的時候，將教學重點集中于體能訓練上，而忽視了體育教育本身。這種教育問題的存在實際上就是教學模式陳舊的體現，有些教師要求初中生在體育課上進行大量的體能訓練，許多學生會以身體不適問理由，逃脫體育訓練，反倒降低了體育學習和足球學習的趣味性。理論上來講，就體育教師安排的體能訓練不會對學生的身體造成損害，但是卻降低了學生們學習體育和進行自主鍛煉的熱情，而鍛煉實際上對人的身體是十分有益的，初中的體育教師應該讓學生們感受到足球運動的魅力，而不是將學生推得更遠。

（二）足球教學有效性低

大多數體育教師在進行足球教學的時候，將教學的重點放在具體的細則的教學上，比如說，什么樣的動作是最標準的，這種教學模式有助于讓學生在短時間內了解造足球運動，進而掌握足球運動的要領。但是在實際的操作中，許多學生其實心不在焉，思維早就飄到千里之外了，換句話說，這種“循循善誘”的足球教學模式的效率是非常低的，教師應該注意教學有效性的提升。

二、小組合作模式在初中足球教學中的應用

（一）培養初中生對足球運動的興趣

足球作為一項團體性的運動，需要全體隊員的共同配合，簡單的加大訓練力度對于非專業的初中生來說，顯然是不合時宜的。教師們應該在足球教學中充分利用足球運動的這一特點，將小組合作模式應用于初中足球教學中。具體來講，首先，教師需要協調好組內的成員，在對學生進行分組的基礎上，為學生安排合適的訓練內容，并且會考慮到不同的學生的身體狀況以及運動基礎。這樣才不至于由于每個小組的水平參差不齊而導致小組內的足球運動水平出現明顯的差距。其次，教師要盡量鼓勵每一個學生真正參與到足球運動中來，比如說，有些女孩不喜歡足球運動，甚至認為足球野蠻，教師可以通過引導學生關注足球運動的方式來激發學生們對于體育運動的興趣。最后，體育教師還要對小組之間和鼓勵小組長對內部成員就進行考核和評價，這樣不僅能夠提升學生們的足求運動熱情，而且，能夠促進教學模式的優化和教學效率的提升。

（二）合理安排小組學習內容

初中體育教師在開展足球教學的時候，在應用小組合作模式的時候，應該做到合理安排學習內容，這不僅是小組合作模式的重點，同時也是小組合作學習模式的難點。除了每個學生的性格特點和運動基礎不同之外，還要考慮到公平和熱愛的問題。比如說，有的學生喜歡先鋒，但是其身體特征適合做守門員。教師就要對其進行必要的開導，或者給學生機會讓學生真正去進行練習和感受，最終確定自己的興趣和愛好。一方面，引導小組內部進行交流與學習，給學生創造機會進行相互學習，在學會這些內容之后互相交流，有不懂的問題可以向同學提問，學習能力強的同學可以以老師的形式幫助學習能力相對落后的同學;另一方面，可以讓不同的小組進行溝通與合作，通過找到其他小組的優點以及缺點，展開查漏補缺，從而達到觀察、交流、示范、溝通和反饋的目的。

三、小結

如何實現初中足球教學有效性的提升成為教育學界關注的問題，將小組合作學習模式引進初中足球教學中，對于學生的足球學習積極性的提升是十分重要的，需要體育教師在合理安排小組分工的基礎上，多給學生創造機會參與足球運動，并在溝通的橋梁上實現共同學習和共同進步，逐漸讓學生感受到足球運動的魅力。

參考文獻：

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