實驗室管理機制及人才培養(yǎng)措施研究

盧敏敏　李廷亮

摘要 ?研究型高校的發(fā)展依托于實驗室的硬件及軟件設(shè)施。為了提高科研水平，培養(yǎng)高水平科研人才，近年來，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)對實驗室硬件設(shè)施的投入顯著提高，實驗室管理機制及人才隊伍建設(shè)正在逐步完善，以實現(xiàn)卓越農(nóng)林復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)中心;管理機制;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-3305（2019）02-105-03

DOI： 10.19383/j.cnki.nyzhyj.2019.02.045

Abstract The development of research universities depends on hardware and software of laboratory. In order to improve the level of scientific research and cultivate high?level scientific research talents， in recent years， the hardware investment of laboratory in Shanxi Agricultural University had been greatly increased;the laboratory management mechanism and the talent team construction were being gradually improved，to achieve the training goal of excellent agroforestry compound applied talents.

Key words ? Experimental teaching center; Management mechanism; Talent cultivation

科研條件是影響研究型高校發(fā)展的重要因素之一[1]，因此，實驗室在高校中的作用越來越重要，不僅是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃，也是研究型高校的核心所在[2]。近年來，各研究型高校在實驗室建設(shè)方面的投入逐年增加[3]。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)是一所具有百年歷史文化傳承的著名學(xué)府，在百余年的辦學(xué)實踐中，鑄就了“崇學(xué)事農(nóng)、艱苦興校”的辦學(xué)精神，積淀了“甘于奉獻、敬業(yè)樂教”的教風(fēng)，形成了“勤奮學(xué)習(xí)、注重實踐”的學(xué)風(fēng)。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實驗教學(xué)中心（以下簡稱“實驗教學(xué)中心”）的前身為1958年成立的土壤農(nóng)業(yè)化學(xué)專業(yè)的實驗室，經(jīng)多年發(fā)展，2013年為了優(yōu)化配置教學(xué)資源，加深學(xué)科發(fā)展內(nèi)涵，拓展學(xué)生實驗技能，在整合了原農(nóng)業(yè)環(huán)境與監(jiān)測實驗教學(xué)中心、資源環(huán)境虛擬仿真實驗中心和環(huán)境監(jiān)測中心的基礎(chǔ)上成立了“農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實驗教學(xué)中心”。近年來，中心借鑒已建成的國家級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)理念和經(jīng)驗，緊緊圍繞卓越農(nóng)林復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷整合優(yōu)質(zhì)資源，加強內(nèi)涵建設(shè)，在教學(xué)體系、教學(xué)團隊、管理模式和運行機制等實踐教學(xué)平臺建設(shè)方面進行綜合改革與創(chuàng)新，使得農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實驗教學(xué)中心理念先進，體系科學(xué)，管理規(guī)范，隊伍結(jié)構(gòu)合理，開放共享，產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，特色鮮明。

1 實驗教學(xué)中心教學(xué)體系

1.1 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

（1）目的是通過基礎(chǔ)教學(xué)實驗課培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，通過研究型實驗課和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型實驗課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;鞏固、深化和擴展學(xué)生農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境方面的理論知識與測土配方施肥、農(nóng)業(yè)廢棄物加工利用、土地資源調(diào)查與評價等專業(yè)技能;培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和綜合處理信息的能力以及文字和語言表達能力;培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決農(nóng)業(yè)資源環(huán)境實際問題的能力。

（2）建立了系統(tǒng)完整的管理組織，實行主任責(zé)任制，各崗位職責(zé)明確，管理制度健全。實驗教學(xué)改革計劃明確，其中要求綜合性、設(shè)計性實驗項目比例不低于20%，在現(xiàn)有基礎(chǔ)教學(xué)實驗課的基礎(chǔ)上鼓勵開設(shè)科研內(nèi)容轉(zhuǎn)化實驗教學(xué)項目。

（3）實驗課程考核分為實驗理論考核和實驗操作考核2部分，最終課程成績?yōu)?部分的綜合成績，通過者取得相應(yīng)學(xué)分，不及格者必須重修。實驗理論成績的評定采用平時成績與考核相結(jié)合的方式進行，但平時成績應(yīng)占理論成績的50%以上。平時成績要根據(jù)實驗預(yù)習(xí)、實驗報告、實驗態(tài)度、遵守實驗室規(guī)章制度等方面進行評定。

（4）學(xué)生完成實驗后，撰寫實驗報告。教師對學(xué)生的實驗報告100%批閱，對存在的問題及時點評。發(fā)現(xiàn)實驗報告有抄襲作弊的按學(xué)籍管理辦法處理，有關(guān)實驗成績以不及格論處。

（5）教師考核標(biāo)準(zhǔn)由實驗準(zhǔn)備、授課情況、教學(xué)文件、實驗紀律、實驗項目開出率等幾部分組成。實驗指導(dǎo)教師在指導(dǎo)實驗過程中要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)誘導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作、獨立思考、分析問題和解決問題的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（6）實驗室教輔人員在實驗開始前做好檢查實驗設(shè)備、預(yù)備實驗材料、排除事故隱患等準(zhǔn)備工作;開放實驗室要做好開設(shè)實驗項目的準(zhǔn)備工作;實驗結(jié)束后，實驗人員應(yīng)檢查驗收實驗設(shè)備器材，發(fā)現(xiàn)問題立即查明原因，并按學(xué)校有關(guān)規(guī)定做出處理。

1.2 人才培養(yǎng)模式

1.2.1 根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容實施的需要，搭建實踐教學(xué)共享平臺 ? 結(jié)合學(xué)院卓越農(nóng)林復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，以實驗技術(shù)為主線，通過整合相關(guān)的教學(xué)和科研實驗室優(yōu)質(zhì)資源，與企業(yè)建立了聯(lián)合實驗室、校外實習(xí)實訓(xùn)基地，與省市政府共建了公共技術(shù)服務(wù)平臺等，搭建了室內(nèi)基本實驗技術(shù)培訓(xùn)、校內(nèi)模擬實驗實訓(xùn)和校外生產(chǎn)與研發(fā)技術(shù)實習(xí)“三位一體”的實踐教學(xué)共享平臺。

1.2.2 根據(jù)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系 ? 整合和優(yōu)化實踐課程內(nèi)容，建立了分層次、模塊化、相互銜接的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。認真把握“學(xué)、思、行”相結(jié)合的原則，創(chuàng)新“3個模塊、5個層次、1個貫穿、1個特色”的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。3個模塊一是基礎(chǔ)模塊（基本技能實驗）;二是專業(yè)實訓(xùn)模塊（綜合性實驗）;三是生產(chǎn)與研發(fā)實踐模塊（研究創(chuàng)新設(shè)計性實驗）。5個層次是將全部實踐教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌規(guī)劃，按基礎(chǔ)、專業(yè)、實訓(xùn)、生產(chǎn)實習(xí)及研發(fā)創(chuàng)新分成5個層次。 1個貫穿是指實習(xí)貫穿大學(xué)4年的實踐教學(xué)的全過程。1個特色是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境卓越復(fù)合應(yīng)用型人才，學(xué)生掌握的技能多，技術(shù)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，參與生產(chǎn)實踐的人員多，影響范圍廣，就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力強。

1.2.3 根據(jù)人才培養(yǎng)定位，建立高水平、雙師型的實踐教學(xué)團隊 ? 一方面，鼓勵與支持青年教師到企業(yè)培訓(xùn)，盡快熟悉和掌握生產(chǎn)技術(shù)，以適應(yīng)實踐教學(xué)指導(dǎo)的需要;另一方面，從企業(yè)聘任具有生產(chǎn)、經(jīng)營經(jīng)驗的高水平技術(shù)人員作為兼職教師。目前，已聘任陽煤集團天脊煤化工有限公司、豐喜肥業(yè)有限公司等企事業(yè)的9名高級技術(shù)人員擔(dān)任中心兼職教師。同時，鼓勵與支持實踐教學(xué)人員進行學(xué)歷教育、參加各種培訓(xùn)、參與技術(shù)與學(xué)術(shù)交流。逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、組合優(yōu)化、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的雙師型實踐教學(xué)隊伍。

1.3 教學(xué)方式方法

在實踐教學(xué)中，注重將科學(xué)研究的新技術(shù)、新方法和新進展及時運用于實驗教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，啟迪學(xué)生科學(xué)思維方式和創(chuàng)新意識。

1.3.1 開放教學(xué)，提高創(chuàng)新能力 ? 充分利用現(xiàn)有資源，對實驗內(nèi)容和實驗儀器設(shè)備進行優(yōu)化組合，每周向全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生開放部分實驗內(nèi)容，對課內(nèi)實驗預(yù)約登記，靈活安排，每個實驗室每周開放1個實驗內(nèi)容。為學(xué)生提供個性化的實驗選題服務(wù)，強化對學(xué)生的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。發(fā)揮中心教師在科研方面的優(yōu)勢，強化教學(xué)與科研相結(jié)合，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)新性研究。實驗中心大型儀器對本科生免費開放使用，用于其畢業(yè)論文、創(chuàng)新項目研究、自主研發(fā)項目研究等工作。

1.3.2 循序漸進，強化基本技能和綜合實踐能力的培養(yǎng) ? 在人才培養(yǎng)方案制訂過程中，根據(jù)不同年級學(xué)生特點及學(xué)習(xí)需要，合理安排實驗內(nèi)容，按照“3個模塊、5個層次、1個貫穿、1個特色”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)4年不間斷、循序漸進培養(yǎng)。中心開設(shè)的53門實驗課，包括基礎(chǔ)性實驗課、研究型實驗課和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型實驗課。

（1）基礎(chǔ)類實驗課：通過教師講解、演示，并對學(xué)生的實際操作嚴格把關(guān)，重點培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的基本實驗技能和方法，包括礦物巖石鑒定方法、土壤理化生物性狀測定、植物營養(yǎng)診斷分析、肥料成分鑒定、環(huán)境污染物檢測、虛擬仿真基本軟件應(yīng)用、遙感圖像信息處理和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等技能的掌握。

（2）研究型實驗課：學(xué)生先通過實驗教學(xué)中心網(wǎng)絡(luò)視頻、課件或?qū)嶒灲滩牡念A(yù)習(xí)，然后現(xiàn)場實際操作，提高教學(xué)效果，重視培養(yǎng)學(xué)生思考問題的角度和解決問題的方式，要求學(xué)生重視實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，自主分析產(chǎn)生實驗誤差的原因。重點培養(yǎng)學(xué)生作物栽培、肥料研發(fā)、環(huán)境毒理分析、實驗合計與統(tǒng)計分析、GPS及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等方面技能。

（3）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型實驗課：要求學(xué)生通過自主式學(xué)習(xí)，教師給定實驗題目，學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，并能在教師指導(dǎo)下自行完成，為學(xué)生最大限度地創(chuàng)造能力發(fā)揮空間。重點培養(yǎng)學(xué)生食用菌工廠化生產(chǎn)、固體廢棄物資源化利用、土壤污染與防治、環(huán)境監(jiān)測與評價、計算機在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等方面的技能。

1.3.3 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 ? 鼓勵教師將科學(xué)研究、社會服務(wù)的一些基礎(chǔ)性工作與學(xué)生的實踐教學(xué)結(jié)合起來，作為開放實驗為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供素材。在實施產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)方法過程中，以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為核心目標(biāo)，在以學(xué)校的教學(xué)資源為主體的前提下，充分利用企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，通過產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生測土配方施肥技術(shù)、低產(chǎn)田改造、耕地質(zhì)量提升的能力;培養(yǎng)學(xué)生礦區(qū)土地復(fù)墾、生態(tài)環(huán)境改良、土地資源規(guī)劃管理的能力;培養(yǎng)學(xué)生農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地環(huán)境監(jiān)測評價和農(nóng)田環(huán)境污染治理的能力;培養(yǎng)學(xué)生廢棄物農(nóng)業(yè)資源化利用及新型肥料研發(fā)和推廣的能力。拓寬學(xué)生與企業(yè)之間的溝通途徑，為學(xué)生提供了一個廣闊的實習(xí)、就業(yè)平臺，為學(xué)生走向工作崗位夯實基礎(chǔ)。

1.3.4 組織競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ? 中心設(shè)置了一系列學(xué)科實驗競賽項目，并制訂了相應(yīng)的競賽管理辦法，旨在通過組織學(xué)生參加各類競賽項目，增強學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)各專業(yè)特點，中心組成多個創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)小組，鼓勵學(xué)生積極參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”、“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、山西省“興晉挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動。

1.3.5 發(fā)揮信息平臺作用，教學(xué)手段多樣化 ? 制作和引進大量優(yōu)秀實驗課件、案例視頻錄像等，充分利用中心網(wǎng)站及手機APP客戶端優(yōu)勢，將大量與實驗課程有關(guān)的標(biāo)本、多媒體課件、電子教案、教學(xué)案例、儀器使用手冊、科研成果等通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生共享，使實驗教學(xué)過程更加生動、直觀，利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量。目前中心網(wǎng)站已開設(shè)多個虛擬仿真實驗項目，包括五臺山土壤垂直分布仿真教學(xué)、植物根際表型生長模擬仿真教學(xué)、土壤污染與防治實踐仿真教學(xué)和環(huán)境科學(xué)實驗虛擬仿真實驗教學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 教學(xué)質(zhì)量保障措施

實驗教學(xué)質(zhì)量與實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)緊密相關(guān)。中心從教學(xué)理念、教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面形成了質(zhì)量保證體系。為確保質(zhì)量，實驗中心通過“制度建設(shè)為前提，領(lǐng)導(dǎo)重視為保障，內(nèi)容改革為核心，學(xué)生評教為基礎(chǔ)，專家評價為主導(dǎo)”來建設(shè)和發(fā)展中心質(zhì)量保證體系。

1.4.1 教學(xué)質(zhì)量保障制度建設(shè) ? 主要管理制度有：《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗室工作條例》、《山西農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗室開放工作管理辦法》、《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實驗教學(xué)中心實驗室工作檔案管理制度》、《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實驗教學(xué)中心管理條例》、《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實驗教學(xué)中心實驗室安全與衛(wèi)生管理制度》、《農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境實驗教學(xué)中心中心主任職責(zé)》等。管理制度的制定體現(xiàn)了以學(xué)生為本，既具有人性化又具有規(guī)范性。

1.4.2 教學(xué)質(zhì)量檢查制度 ? 主要包括：①日常檢查：教學(xué)質(zhì)量檢查工作納入到資源環(huán)境學(xué)院每學(xué)期工作計劃，在教學(xué)院長帶領(lǐng)下由各系主任組成的監(jiān)督小組對中心工作進行不定期檢查;②定期檢查：每學(xué)期要分別在開學(xué)、期中和期末開展檢查，開學(xué)初檢查的內(nèi)容主要是準(zhǔn)備情況，期中和期末教學(xué)檢查的內(nèi)容主要是運行情況與考核情況。

1.4.3 建立教學(xué)督導(dǎo)組保障教學(xué)質(zhì)量 ? 成立由院系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)名師組成的教學(xué)督導(dǎo)組，負責(zé)實驗教學(xué)中心教師的課程教學(xué)大綱、實驗課程內(nèi)容和實驗項目審查工作。按學(xué)校和實驗中心有關(guān)規(guī)定定期深入了解教學(xué)情況，通過聽課并征求教師和學(xué)生的意見，對實驗設(shè)備、經(jīng)費投入、實驗環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段、建設(shè)與管理等進行評價。

1.4.4 教學(xué)質(zhì)量評價制度 ? 主要包括：①院系領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書及教學(xué)督導(dǎo)組成員每人每學(xué)期至少聽2次實驗課，檢查任課教師的教案，檢查實驗教師的準(zhǔn)備情況，以及實驗教師的教學(xué)能力、表達能力、課堂掌控能力和指導(dǎo)能力。實驗課程結(jié)束后，抽查實驗報告，檢查實驗教師批改實驗報告的態(tài)度和規(guī)范程度。根據(jù)質(zhì)量評價制度相關(guān)規(guī)定，將教師授課效果與工作量考核、津貼發(fā)放、職稱評定掛鉤，并嚴格執(zhí)行制度規(guī)定的獎懲措施;②實施學(xué)生評教制度，在對實驗教學(xué)質(zhì)量的檢查、評價過程中，組織參加實驗的學(xué)生通過問卷形式或教務(wù)管理信息系統(tǒng)對實驗教師開展評教，學(xué)生也可以通過手機客服端APP進行網(wǎng)上評教;③質(zhì)量綜合評價結(jié)果實行百分制記分：綜合評價結(jié)果=學(xué)生評價×0.6+專家評價×0.4。

1.4.5 學(xué)校支持與保障措施 ? 學(xué)校高度重視中心建設(shè)，從實驗教師隊伍建設(shè)、實踐教學(xué)經(jīng)費投入、儀器設(shè)備更新、實驗環(huán)境與條件建設(shè)等4個方面，加強基本制度和管理措施的建設(shè)，保障實驗教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

2 實驗教學(xué)中心人才隊伍培養(yǎng)措施

根據(jù)專業(yè)技術(shù)隊伍、管理隊伍、工勤崗位隊伍的各自特點，制定行之有效的培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃，并加大落實力度。通過進一步完善崗前培訓(xùn)、研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助、學(xué)歷提高、崗位練兵、技術(shù)培訓(xùn)等方式，培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人物、學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)名師等中心事業(yè)發(fā)展不可或缺的各類人才。

2.1 加強隊伍業(yè)務(wù)深造和教學(xué)交流

實驗教學(xué)中心十分重視實驗隊伍的思想、業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新工作能力的提高，通過參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)、教學(xué)交流活動，組織實驗教師和技術(shù)人員到國內(nèi)部分重點大學(xué)考察學(xué)習(xí)，經(jīng)常性地在中心內(nèi)開展研討、教學(xué)改革交流等，以提高中心教師的素質(zhì)。近5年來，已有35人次到國內(nèi)外相關(guān)院校交流學(xué)習(xí)，10名教師在職攻讀了博士學(xué)位，15名實驗教師參加崗前培訓(xùn)，92人次教師參加國內(nèi)實驗技術(shù)培訓(xùn)。

2.2 引導(dǎo)和激勵高水平科研型教師投入到實驗教學(xué)

學(xué)校通過崗位津貼調(diào)控和職稱評聘等手段，充分考慮實驗教師在教學(xué)工作量超額、教學(xué)競賽獲獎、教學(xué)成果獲獎、精品課程建設(shè)等方面的貢獻，提高教師從事實驗教學(xué)的積極性。加強理論教學(xué)與科研之間的聯(lián)系，給實驗教師提供了一個良好的教學(xué)和科研結(jié)合平臺，有效地提高了隊伍的學(xué)術(shù)水平。

2.3 以專職教師為主，外聘教師為輔，強化青年教師培養(yǎng)

中心一貫重視師資團隊建設(shè)，建立了專兼職結(jié)合、高水平的雙師型實踐教學(xué)團隊聘任機制。第一，選聘校內(nèi)專職教師負責(zé)基礎(chǔ)技術(shù)培養(yǎng)平臺的教學(xué)和課程建設(shè);第二，選聘校內(nèi)外高級職稱教師（專、兼職）負責(zé)專業(yè)技能提升平臺的教學(xué)和實訓(xùn)，目前引進山西省“131領(lǐng)軍人才工程”7人（院士1人、長江學(xué)者6人），引進高學(xué)歷實驗技術(shù)技能人才12人;第三，選聘企事業(yè)單位技術(shù)人員等負責(zé)創(chuàng)新平臺的指導(dǎo)和實訓(xùn)，目前從企業(yè)聘任具有生產(chǎn)、管理經(jīng)驗的高級技工9人作為兼職教師;第四，鼓勵與支持青年教師能力的提高，5年來已有35人次到國內(nèi)外相關(guān)院校交流學(xué)習(xí)，92人次參加國內(nèi)實驗技術(shù)培訓(xùn)。中心逐步建立起一支教育理念先進，學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)科研能力強，實踐經(jīng)驗豐富，富有活力的師資隊伍。現(xiàn)有專職教師68人，其中省級教學(xué)名師7名;中心博士學(xué)歷人員占總?cè)藬?shù)52%，碩士學(xué)歷人員占39%。

3 結(jié)語

我校實驗教學(xué)中心的建設(shè)以中心為載體，與政府、企業(yè)等共建， 構(gòu)建了“三位一體”教學(xué)平臺，創(chuàng)建了“3個模塊、5個層次、1個貫穿、1個特色”的內(nèi)容體系，形成了實驗教學(xué)、科研、社會服務(wù)相結(jié)合的運行機制。通過改革與創(chuàng)新，中心在人才隊伍、實驗環(huán)境、儀器裝備、校內(nèi)實習(xí)基地等方面的建設(shè)取得了一定成果。同時中心通過各種培訓(xùn)和交流活動，積極推廣有益的經(jīng)驗和成果，在全國高校中起到了廣泛的輻射和示范作用。

參考文獻

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責(zé)任編輯：李楊