論提高小學(xué)語文課堂中教學(xué)效率的策略

盧祖平

摘 要：在新課標改革的背景下，社會各界都對現(xiàn)階段的語文教學(xué)給予了高度重視。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在經(jīng)過教師的教導(dǎo)之后，需要實現(xiàn)學(xué)生的成績和能力的共同提升，這就需要構(gòu)建高效的語文課堂。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師可以利用先進的教學(xué)方法改善課堂，提高課堂對學(xué)生的吸引力，并根據(jù)學(xué)生的特點制定合適的教學(xué)方法，促進學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)效率;信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);朗讀教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生沒有形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且天性好動，枯燥的語文教學(xué)對他們的吸引力不大，如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率一直以來都是教師頭疼的問題，學(xué)生在課堂中注意力不集中，對學(xué)習(xí)的興致不高，都是亟需教師解決的問題。在現(xiàn)代化的課堂中，語文教師可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，還可以開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互相交流中增強他們的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高語文課堂中的教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致

在以往的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于知識的接收只能通過上課聽講來實現(xiàn)，這種了無生趣的課堂教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興致消耗殆盡。在現(xiàn)代化的語文課堂中，為了引起學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興致，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，借助信息技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式，增加課堂的精彩度和對學(xué)生的吸引力，從而讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)的過程中，加深對教材內(nèi)容的領(lǐng)悟，進而提升語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時，可以利用信息技術(shù)多樣的表現(xiàn)形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，錢塘江的江潮一直為人們所稱道，每年都會吸引成千上百的游客去觀潮，今天我們要學(xué)習(xí)就是一篇記敘錢塘江大潮的課文，在正式開始之前，我們先來通過視頻感受一下錢塘江大潮吧。”我講完之后利用信息技術(shù)給學(xué)生演示錢塘江大潮的視頻，學(xué)生在觀看視頻之后被奇特、壯觀的大潮所震撼，引起了他們學(xué)習(xí)語文的興致。這樣，通過在課堂中利用信息技術(shù)給學(xué)生演示教材內(nèi)容相關(guān)的視頻，學(xué)生在觀看視頻后產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興致，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高語文課堂中的教學(xué)效率。

二、合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自學(xué)能力

在現(xiàn)代化的語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。對此，語文教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式完成學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作過程中沒有了教師的束縛，可以暢所欲言，發(fā)表自己的意見，同時，在別人的發(fā)言的過程中，學(xué)生可以認真傾聽，吸收別人的優(yōu)點，并轉(zhuǎn)為自身運用，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，從而有效提高現(xiàn)代化語文課堂中的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《鳥的天堂》時，組織學(xué)生以合作的形式探究學(xué)習(xí)，可以增強學(xué)生的合作能力。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們生活的環(huán)境中有很多不同種類的生物，大家有沒有細心觀察過呢，今天我們就來跟著作者看看鳥兒和它們所處的環(huán)境吧。大家可以在小組中合作找出這篇課文的結(jié)構(gòu)和寫作順序，以及作者要表達的思想感情。”學(xué)生在小組中明確分工之后，開始合作進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生將自己的發(fā)現(xiàn)分享出來，其他學(xué)生在傾聽的過程中收獲了更多的知識，最終學(xué)生合作完成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，通過在課堂中引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互相交流，取長補短，完善了他們在自學(xué)過程中的不足，增強了他們的自主學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、朗讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

眾所周知，語文是一門語言性的學(xué)科，也是小學(xué)階段的教學(xué)中最重要的學(xué)科，有較強的語文能力可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如虎添翼。聽說讀寫能力是學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中必須要掌握的基礎(chǔ)能力，其中的朗讀能力是學(xué)生表達自己的思想和發(fā)表見解最需要的能力。在現(xiàn)代化的語文課堂中，教師要對學(xué)生開展長期的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀過程中體會文章的深層含義，同時還能提升學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，有利于提高語文課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《少年中國說》時，開展朗讀訓(xùn)練，學(xué)生在練習(xí)朗讀的過程中可以實現(xiàn)綜合提升。在課堂開始，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，梁啟超是‘戊戌六君子’之一，也是一位著名的文學(xué)家，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是他對少年的期望和教導(dǎo)，大家可以先通過閱讀體會其中蘊含的感情，之后再將感情代入其中，有感情的朗讀出來吧。”學(xué)生開始認真閱讀教材內(nèi)容，結(jié)合自己的感悟體會其中的感情，學(xué)生對文章有了更深層次的理解，并在朗讀過程中代入了自己的情感。這樣，通過在語文教學(xué)中開展朗讀訓(xùn)練，學(xué)生深入體會文章內(nèi)容，增強了他們的閱讀理解能力，并且在朗讀中代入情感，學(xué)生的朗讀能力也得到了培養(yǎng)，有利于提高語文課堂中的教學(xué)效率。

總之，要想提高課堂中的教學(xué)效率，不僅要教師備課充分，還要學(xué)生主動投入，所以，語文教師在教學(xué)過程要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，培養(yǎng)他們的綜合能力，從而有效提高語文課堂的教學(xué)效率。

參考文獻：

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