初中語文文言文教學的幾點探索

魯銀燕

摘 要：文言文是初中語文教學中重要組成部分，也是中國傳統文化的精髓所在。學好文言文，不僅能夠豐富學生的語言倉庫，提高學生說文解字的能力和文學素養，而且也是傳承中華優秀傳統文化的責任和義務。尤其是在文言文在語文教學中比重日益增強的今天，如何提高初中語文文言文教學效率是每個教師必須重新思考的重要課題。

關鍵詞：初中語文;文言文;學習方法

文言文在語文教學中地位不亞于莎士比亞的十四行詩在英國文學中的地位，文言文，不僅僅是古代的一種文體形式，而且還寄托著古人的思想情感和政治抱負，具有很強的教育價值。如何讓學生學好文言文，培養學生一定的文言思維和優秀的文化素養一直都是語文教學的重要任務，在傳統教學理念下，文言文教學一直沿用“解題——背景介紹——串講翻譯——字句深析——背誦記憶”的傳統模式，高耗低效，得不償失。在新課改背景下，提高初中語文文言文教學效果勢在必行。一方面，要讓學生對文言文的價值和意義有正確的認識，增強學生對傳統文化的認同感和傳承意識;另一方面，教師是課堂教學的第一責任人，其理念和方法在很大程度上影響著課堂教學質量的高低，從這點來看，教師必須以課改理念和方法為指導，提高閱讀在文言文教學中所占的比重，讓學生在閱讀中去體會文言文的節奏和情感，從而提高學習信心和文本解讀能力。基于此，筆者將從“激發學習興趣、鼓勵自主探究、掌握學習方法”三個角度入手，具闡述初中語文文言文教學策略。

一、激發學習興趣

文言文課堂教學效率低的主要原因在于學生的畏難心理以及對文言文缺乏足夠的興趣。而要想改變這一現狀，必須“以其人之道還治其人之身”，從學生興趣著手，具體到初中語文教學中，教師要充分把握好課堂導入這一環節，依據學生心理和教學內容進行精心設計，或引人入勝，或促人探索，從而提高文言文教學的實效性。

例如：在教學“出師表”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以多媒體的手段來輔助教學，首先，我會以音會意，讓學生聽著《出師表》的錄音進入到課堂學習中，接著，我會通過溢美之詞“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”來點燃學生的學習熱情，并介紹相關背景。之后，我會讓學生自主閱讀課文，要求學生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音，理清文章結構。進而，讓學生再讀課文，我會以問題加以引導，如，你對諸葛亮的看法？對比《隆中對》，反映了諸葛先生怎樣的心情呢？讓學生在課堂上展開充分的討論，以此來增強學生對文章的理解。最后，我會以活動進行結尾，拿出三國形勢圖，讓學生做“軍師”，分析三國的實力對比。通過這樣的方法，不僅能夠提高學生學習效果，而且有助于加深學生理解。

二、鼓勵自主探究

引導學生積極參與是提高課堂教學效果的重要途徑，同時，也是學生主體性發揮的重要體現。另外，培養學生的參與意識，尊重學生在閱讀過程中的個性化認知也是新課改的內在要求。因此，在初中語文教學中，教師要一改以往的教學模式，改教師講解為學生自主研討，讓學生自主體驗中感受文言知識的魅力，在自主探究發展解決問題的能力。

例如：在教學“生于憂患，死于安樂”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會讓學生以小組合作的方式自主學習課文，首先，我會以“臥薪嘗膽”的故事作為導入，以此來激發學生探究的欲望，之后，我讓學生自由結組，大致分為3個學習小組，讓每組學生合作學習課文內容，并由組長代表發言，比如，一組學生按照疏通文意——抓住觀點——總結、拓展的流程為其他學生展示了作者思想的高度;另一組學生則是從段落入手，在課堂上分析了文言實詞，虛詞等，并指出段落之間的論證關系。最后，我會對每組學生的發言進行合理的評價，以此來提高課堂教學效果。通過這樣的方法，不僅能夠培養學生一定的自主學習能力，而且能夠營造活躍的課堂氛圍，培養學生主體意識。

三、掌握學習方法

文言文難，難在其字詞上，實詞、虛詞交相輝映，讓學生猝不及防。教學實踐表明，死記硬背并非良策，但也不是無計可施，只要掌握一定的學習方法，總結出規律，就會變得相對簡單了。因此，在初中語文教學中，教師要引導學生通過比較、歸類的方法來掌握文言知識，讓學生在自主總結中做到舉一反三，觸類旁通。

例如：在教學“桃花源記”這一課內容時，為了提高學生的學習效率，我會以先學后教法來輔助教學，首先，我會讓學生自主學習課文，畫出課文中的生詞和不懂的句子，在學生自主學習的過程中，我會巡視收集學生的想法和問題，之后，在課堂上展開針對性講解，在講述過程中，我會從字詞入手，展開對比教學，比如，古今異義、一詞多義等，并在學生養成善于積累的習慣，進而，在講句子語法時，我會以舊知識為參考，讓學生自主總結。最后，為學生布置一定的練習，達到鞏固知識、活學活用的效果。

綜上所述，文言文教學的方法有很多，除了從課內來提高學生學習效率外，還要注重課外拓展，引導學生利用課內外知識對文本進行多角度解讀，從而豐富學生認知，使課堂教學進入更高的層次。這也對教師的專業能力和綜合素質提出了更為嚴格的要求，因此，在今后的教學實踐中，教師需不斷提高自身能力和素養，使課堂教學質量得到有效保證。

參考文獻

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