淺談農村小學數學教學中的“有效引導”策略

陸忠榮

[摘 ?要：隨著教育改革事業不斷深化，切實營造均衡教育的良好氛圍至關重要。農村教育質量的有效提升是保障我國教育事業均衡發展的必要基礎。鑒于此，本文即立足農村小學教學實際，重點論述了“有效引導”策略在小學數學教學中運用問題。

關鍵詞：農村;小學;“有效引導”]

一、農村小學數學教學困境及“有效引導”的實施作用

所謂“有效引導”是指在教學活動通過循循善誘的教學方式，引導學生開展學習活動，提升學生學習效率的教學措施。現目前，我國農村小學數學面臨著諸多嚴峻的問題，其中主要有以下幾點：其一，農村教學資源相對匱乏，教學活動不夠豐富。其二，學習動力不足，知識內化效率較低。其三，傳統的教學方式實效性不足。立足上述問題，農村小學數學教師就應該采取合理的教學策略加以應對。從農村小學數學教學實踐成果而言，積極使用“有效引導”教學則能夠解決上述問題，其主要具有以下幾點優勢：一是運用有效引導教學能夠突破農村地區教學資源落后所造成的教學瓶頸。因為在現實教育資源難以滿足學生日益增強的知識渴望時，當農村教師搜索枯腸創造教學資源但仍然杯水車薪時，教師就不妨采取“有效引導”教學方法，引導學生更加深入的去探究學習知識，從而提升其知識內化效率。二是運用有效引導教學，能夠提升學生的學習積極性。現目前，我國農村留守兒童問題依然十分嚴重。那些與分母分離而委身親戚的留守兒童，不僅缺乏父母的直接關愛，同時也缺少父母的監督教育。在缺少監督管理的情境下，教師就需要引導學生展開自主學習，即通過“有效引導”幫助學生提升學習興趣，逐漸增強自身的學習能力。

二、農村小學數學教學中“有效引導”教學模式的運用策略

1.運用直觀教學有效引導學生探究問題

據實際而言，由于小學生的認知能力尚未完全成熟，其抽象思維能力也略顯不足。在農村小學數學教學實際中，為了有效引導學生探究問題。教師就應該營造其直觀生動的教學情境，以此引導學生積極的思考問題并探究學習。譬如在教學“時、分、秒”有關知識的過程中，為了讓學生更加直觀學習計時、辨時的方法，那么教師就可用多媒體工具來動態化展示時鐘的運行情況，讓學生通過觀察逐漸了解其特性、規律，并有效掌握相關的知識。除此之外，在教學“追逐”問題時，為了使學生理清不同變量間的關系以及物體運動的規律與特性，那么教師也可以運用多媒體教學工具，創設動態化的教學情境，讓學生在觀察物體運動過程時，逐漸掌握解決“追逐”問題的解決策略。

2.創設實踐活動有效引導學生積極拓展思維

小學數學教學實際中，教師不僅要促使學生夯實理論知識基礎，同時還需有效引導學生積極拓展思維能力，為后續學習奠定堅實的基礎。因此在農村小學數學教學中實施“有效引導”教學策略過程中，教師就需注重引導學生拓展自身的思維能力。在教學實際中，為了有效引導學生拓展思維能力，教師就可以創設出以實踐為基礎的教學活動。譬如在教學“三角形內角和”有關知識時，通過理論教學，學生從抽象的層面認識了三角形內角和知識內涵，也逐漸形成了一種抽象化思維。在教學實際中，教師為了有效拓展學生的思維能力。不妨創設一個實踐教學活動，即通過“將各個三角形內角剪切然后重組為一個角”的實踐操作引導學生拓展自身的形象化思維。

3.有效引導學生發問培養學生的質疑精神

在學習數學知識的過程中，適當的質疑是深化對知識理解的有效措施。在農村小學教學中，教師就應該有效引導學生大膽發問，培養學生的質疑精神。在教學實際中，為了培養學生質疑精神，教師就應該積極創設問題情境。譬如在教學“認識分數”有關內容時，為了有效引導學生提問質疑，教師就可以創設以下兩個問題，“如果將12個蘋果平均分給6個同學，那么每個同學將獲得多少蘋果呢。”、“根據上述情境，同學們還能夠提出類似的問題嗎？”。在此問題情境引導下，學生就能夠大膽的提出“如果將6個蘋果分給12個，那么每個同學將獲得多少個蘋果？”。可見通過問題情境引導學生提問，不僅能夠加深對知識的理解，同時還能夠有效培養學生質疑精神。

4.巧用歸納教學有效引導學生整合知識

在農村小學數學教學中，為了克服教學資源匱乏對教學質量的不利影響。在教學過程中，教師就需通過引導學生歸納總結的方法，促使學生建構相對完善的知識結構。為了有效引導學生總結歸納知識，在教學實踐中，教師還需采取一些特定的方法，例如運用類比法進知識整合。當學習完“長方形和正方形”以及“圓形”有關知識后，教師就應該引導學生通過類比它們周長計算、面積計算等方法的相似性與差異性，促使學生完善知識結構。

5.有效引導學生合作學習

在農村小學數學教學中，教師應該清晰的認識到諸多學生在學習上通常都缺乏家長教育監督的這一事實。正因如此，為了切實有效的幫助學生認清自身在學習上存在的問題，教師還需有效引導學生進行小組合作學習。即讓學生以學習小組為單位，針對近期學習知識展開討論。通過這樣的教學方法，學生就能夠深入的探究知識，并在同學的點撥下認識自身在學習上存在的不足。久而久之，學生不僅能夠從同學那里了解到科學的學習方法，同時也能夠獲得查漏補缺的契機。

三、結束語

綜上所述，在農村小學教學實際中，有效引導教學策略的運用，能夠起到切實提升教學質量、激發學生學習興趣、拓展學生思維能力。在農村小學數學教學中，教師應該積極運用“有效引導”策略，以此推動農村教育質量全面提升。

參考文獻

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