數學課堂“師生互動”

呂劍蘭

一、數學課堂教學中，師生互動的實質

數學課堂教學是數學活動的教學，“活動是學生生命得以表現的基本形式，活動過程是學生的內在潛能得以雙向對象化的過程。離開了活動，學生的潛能就失去了得以凸顯、生發、確證和表征的基礎。”小學生天生活潑好動，在其數學學習中，他們通過做一做、擺一擺等活動，?調動多種感官密切配合，協調活動，學生通過直接經驗活動的形式掌握知識。

例如在學習“千克的初步認識”一課時，老師可以準備兩袋鹽讓學生先掂一掂，感覺一下一袋鹽500g的重量，再感覺一下兩袋鹽1000g的重量;?還可以讓學生掂一掂一個雞蛋的重量，再估計一下1kg的雞蛋大約有多少個？活動中學生手腦結合，建立了重量觀念，知識與積極的活動緊密地聯系在了一起，學習成了孩子精神生活的一部分。互動是活動的最基本形式，師生互動是存在于師生間，在師生間發生的一種人際互動，其互動主體是教師和學生，并且師生雙方在互動中是同等重要，互為主體的;師生互動不是教師對學生或學生對教師的單向、線性的影響，而是師生間的雙向、交互的影響。《兌命》曰：“‘學學半’，其此之謂乎！”意思是教學過程中，教師是一半在學，一半在教（教學生如何才能學好），學生也是一半在學，一半在教（教教師如何才能教好）。教師與學生都是既在學也在教。

二、如何把握師生互動的“路徑”

（l）以“經歷”為特征的師生互動過程。現代教學觀認為，學習不僅僅是學習知識，掌握技能。……