正面教育帶來的改變

李秀范

“問題學生”是做班主任最頭疼的，班主任們每天都與這樣的熊孩子斗智斗勇，最終心力憔悴，也毫無半點起色，甚至更加嚴重，如何改變他們？班主任們叫苦不迭，班主任如何采用一些巧妙辦法避免直接批評傷害到學生自尊，采用尊重、感化、關愛和寬容，是否會是另一種情形呢？今天我就與大家分享一下我曾經(jīng)的一個教育案例，與大家共免。

每當晨訓的音樂響起，班主任們都會快速從宿舍走出來，急急忙忙地往樓下跑，而我卻不急不忙地下樓梯，那是因為我們班的班長相當有組織能力，每次我到操場的時候全班學生已在班長的帶領下邁著整齊的步伐跑在跑道上，廣播里經(jīng)常傳來表揚四（A）班的聲音，這是最令其它班主任羨慕的地方。

今天正當我依然邁著悠閑的腳步往樓梯下走的時候，忽然廣播里傳來“請四（A）班全體男生到德育辦公室。” 什么情況？是不是我聽錯了，我急忙一路小跑來到德育辦公室，發(fā)現(xiàn)我們班的男生站成一排，陳主任沉著臉，張科同學站在他面前低著頭，陳主任見我來了說：“你把全部男生帶走，張科留下來。”我丈二和尚摸底不頭腦，只好照辦，一出辦公室，所有男生出來你一句我一句的跟我開始講述發(fā)生的事情，大概是昨晚上407宿舍所有男生的牙膏、牙刷和牙杯都被扔到樓下去了，生活部那邊跟陳主任講了，初步懷疑是張科，可是大家又拿不出來證據(jù)來證明是他拿的，我說：“那你們怎么確認就是張科拿的呢？”“因為他跟我們宿舍所有人都吵過架，我們都不喜歡他，所以肯定是他。”“學校會調(diào)查出來的，你們也不要再談論這件事了，去吃早餐吧。”我說。第一節(jié)課是我的數(shù)學課，我沒有在班級再提這件事，上完課了張科還沒有回來，我找到德育辦公室，看到張科氣呼呼地沖著主任喊“我說過幾遍了，不是我扔的，不是我，憑什么懷疑我……”陳主任陰沉著臉：“如果你主動承認錯誤我們會原諒你，如果你不承認我會叫派出所的人過來調(diào)查，如果是你那你就麻煩了……”“陳主任把他交給我來處理吧。”我走過去說。陳主任點點頭說：“這小子還挺有脾氣的！”我笑了一下不知說什么，張科是這個學期轉來的，這才來了三周，走回的路上，我想起來開學第二周爸爸無奈地跟我講起張科，他說“老師你不知道，我這兒子讓我操透了心，他在原來學校經(jīng)常被老師投訴。”“為什么？”我問道。他說：“跟同學鬧矛盾，經(jīng)常搞破壞，偷拿人家東西不承認，老師為監(jiān)了管他，向前學校申請安裝攝象頭，這樣也不行，沒辦法，我想給孩子換個環(huán)境吧，希望老師您對他要求嚴格一點，讓他行為有所改變，真的感謝了……” 爸爸雙手合十地不停地說感謝感謝，望著白了許些頭發(fā)的爸爸我心里沉了一下，但很真誠地說：“好的，您放心吧，我會多關注的哈。”三周過去了這孩子難道象他爸爸所說又現(xiàn)原形了！！

猜測歸猜測，還要調(diào)查實情，如果真的冤枉了這孩子，那時對孩子傷害也很大，但心里還是懷疑他，因為其它學生我非常了解，他們住在一起一年多了，偶爾有點小矛盾但從來沒有發(fā)生這樣的事情，所以我必須想個好辦法既不能傷到張科，又能解決問題。辦公室人多不方便，帶他來到美術室。“孩子今天早上吃飯沒？”，他搖搖頭，我說“陳主任沒讓你去吃嗎？”“讓了，我沒去”他生氣地說。“那我去辦公室給你拿點吃的。”等我從辦公室回來時發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)平靜了一些“吃吧，別餓肚子。”他抬頭看了我一眼接過面包和牛奶沒說什么。望著他坐著那吃東西，想起他在陳主任面前的樣子好象真的冤枉了他，腦子里不停地思考著如何與他進行溝通。見他吃完了，我坐在他對面語重心長的地問他：“你來到學校已經(jīng)第三周了，還適應這里吧？”他點點頭，“平時學習中老師發(fā)現(xiàn)你是個聰明的孩子，但書寫還需要加強。”我說。他依然點點頭。“跟同學們相處還可以嗎？在這里開心嗎？”聽后他低于著頭許久不說話，眼圈紅了搖搖頭。“怎么了，能跟老師說一說嗎？”我問。瞬間一行淚水從他的臉上滑到嘴角，“需要老師怎樣才能幫到你？”我關切地語氣問，用手摸摸他的頭安慰他。“老師我不想在那個宿舍了，他們討厭我，嫌棄我！”他說。“為什么？”望著噙著淚水渴望得我?guī)椭哪抗饬钗倚睦镆活潱八麄冋f我不講衛(wèi)生，邋遢，講臟話，我的鞋和補襪子臭，經(jīng)常被他們?nèi)拥綐窍拢液匏麄儭睆埧茪鈶嵉卣f。“所以你也把他們的牙刷、牙膏杯子扔到樓下？來發(fā)泄內(nèi)心的憤恨嗎？”我突然的發(fā)問他怔了一下，然后低頭不說話了，委屈的眼淚涮涮的流下來。“這樣做對不對？”我緊接著問，“可是他們也不能這樣欺負我呀？”他氣憤地吼起來。我拍拍他的肩問：“嗯，以前有住過學校嗎？”他搖搖頭。看來這個從沒有住過校的孩子行為習慣很糟糕，才令同學們反感他，“好的，我明白了，宿舍同學做得是不對，我會教育他們，在他們欺負你的時候要跟老師講，你不能扔他們東西，知道了嗎？”他一邊抹淚水一邊點點頭。此時的心終于松了一口氣，案子終于破解了，但心情又瞬間沉重了，我該怎樣幫到這孩子改掉不良習慣并盡快融入到班級體中來呢！

周一班會課上，我宣布班級要進行一項“好人好事從我做起”活動，每周都評比一次，得分最高前五名榮獲“榮譽獎狀”，小組長每天統(tǒng)計好人好事，各小組長再交給班長評出前五名，最后把前五名名單交給我，班會課上我們進行表彰，我會拍照片到家長群里，讓爸媽也為你自豪！立刻班級的同學沸騰起來了，個個摩拳擦掌想得到這份榮耀。

班會后結束后，我立即找到與張科同宿舍的同學，先批評了他們對張科的態(tài)度行為是不對的，又把張科的情況跟孩子們說了，現(xiàn)在需要大家的幫助他改掉不良習慣，又結合現(xiàn)在的活動，孩子們立即欣然接受了。幾周下來，情況發(fā)生了巨大改變，前五名的學生跟張科宿舍的同學中獎率最高，因為他們做好事的機會比其它同學多，張科臉上也時常掛著笑容，也會主動付出幫助別人了，變成了一個陽光少年。

期末放假了，張科的爸爸最后來接他的，爸爸深深地鞠了一躬說：“感謝感謝李老師，這學期都沒有人再投訴他拿別人的東西了，我兒子說他在學校很開心，而且孩子每次回家都說很喜歡李老師，他說以前在原來學校老師總是批評他，所以他就故意搞破壞、拿人家東西氣老師，現(xiàn)在他說要好好學習報答您…..”，爸爸臉上露出開心的笑容，“孩子說開學初曾經(jīng)扔過同學的東西，他說一定要賠給同學們，麻煩老師把這個錢轉給孩子們，并向他們表示歉意…..”我欣然照辦了。

從這個孩子身上的改變，我忽然悟出一個道理，經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔責任？顯然是大人！ 孩子沒辦法學會為自己的的行為負責，所以正面教育的力量不然而喻！