情景化幼兒語言教學模式的探究與實踐

吳瓊

摘 ?要：情景教學模式是指教師根據教學內容，采取創設情景或者趣味性方式，為學生營造良好的場景，便于學生融入到教學內容中，提高學習的效率。在現代社會下，科學技術的進步為教育事業提供了很多優秀的教育設備，便于教師進行教育任務的展開。同時人們的思想觀念也受到影響，對孩子的培養教育工作更加重視，從幼兒園開始就對學生進行知識的引導。新課標背景下，教育部對青少年的培養要求進行了研究，針對國家形式進行了培養方式的修改，要求培養具有能力的人才。因此作為一名幼兒園教師，需要根據國家教學政策進行對學生的引導啟蒙教育。本文根據現代教育形式，提出一些合適的教學方式，并進行論述。

關鍵詞：語言;情景教學;幼兒;實踐

幼兒教育是學生步入學習生涯之前所必要接受的教學任務，能夠幫助孩子更好的鍛煉能力，開發智力，更好的適應小學階段的到來。對于孩子而言，幼兒教育是否得當對于孩子未來的發展至關重要。在兒童成長過程中，語言表達能力與溝通能力的鍛煉是教師值得關注的問題。傳統教育模式下對于幼兒的教學觀念過于保守，忽視了對孩子能力的培養與思想的開發，導致培養出來的孩子具備知識基礎卻能力不足。。作為一名幼兒園教師，應該根據孩子的年齡與特性，制定合適的教學方式，寓教于樂，逐漸引導孩子們的心理，建立正確的思維體系，訓練孩子的表述能力與語言運用能力，在互動中給孩子們營造一個開心的生活環境，幫助孩子形成健康的心理與觀念。

一、針對孩子的興趣進行教學，逐漸提升學生的語言表達能力

科技得發展帶來了許多教學思想與理念，同時生產出許多教學設備進行教學輔助，多媒體設備就是其中應用較多的。情景教學中多媒體介入是必不可少的，網絡上有些許多有趣的教學視頻與動畫，可以幫助幼兒階段的學生進行實際的語言能力訓練。幼兒學生具有活潑好動，好奇心大的心理特征，情景教學的使用可以有效激發學生的學習興趣，幫助教師進行有效的大腦開發訓練與語言訓練，營造良好的學習氛圍。語言表述能力是需要孩子從小進行學習與運動的能力，在幼兒園階段的生活中，教師需要對孩子的語言表述能力進行提升。

比如，幼兒園階段的孩子比較喜歡動畫片，教師可以根據學生的興趣進行語言能力的培養與訓練，在多媒體中找一些具有教育意義的動畫為孩子進行播放，一方面能夠集中孩子的注意力，認真的進行學習，另一方面能夠減少學生對于幼兒園的排斥，逐漸激發孩子對于校園生活的熱愛。之后教師可以根據動畫內容給孩子進行提問與交流，這種方式能夠很好的鍛煉孩子的表達能力，對孩子語言邏輯的開發十分重要，孩子能夠將自己的想法通過語言表述出來，增加孩子的說話交流機會。這種多媒體深入的教學方式也是情景教學的一種，讓學生在歡樂中進行實際的思考哦與交流，寓教于樂，培養學生的語言運動能力和組織能力。

二、給幼兒主動溝通交流的機會，及時進行鼓勵與贊美

現代教學對于幼兒智力開發與能力開發格外重視，孩子能夠在幼兒階段形成很多習慣與能力，這些都能影響到孩子未來的生活與工作。通過實際的調查研究發現，許多人的表達能力與理解能力出現問題的原因在于幼兒時期沒有進行良好有效的教育與引導，導致以后的工作與生活面對一些問題。因此對于幼兒的語言教學，教師需要進行專業性教育與引導。同時教師需要根據學生的年齡與狀況進行分析，采取一些合適的方式來幫助孩子成長。傳統的教學方式并不能有效的開發孩子的智力，教師需要借助一些趣味的方式，改變課堂環境，給學生提供一些展現自我的機會，在實際的展現中鍛煉孩子的語言能力。

比如，教師可以從孩子的興趣點出發，為孩子舉辦故事大賽，將課堂生活的主動權交給孩子，充分提供一個自我展現的機會。對于幼兒階段的孩子而言，知道的故事比較多，一般都是教師或者家長為孩子講故事。這次故事大賽的要求是孩子為教師進行情景的講解，要求所有的孩子回家準備兩個故事，并且能夠生動的講述。當孩子在課堂中為大家講述故事時，其實就是一種語言能力的訓練，能夠充分體現出孩子的語言邏輯性和語言組織能力，便于教師更加了解孩子的情況。同時這樣的方式能夠將幼兒課堂富有生命力，大家一起進行聆聽與互動交流，帶動整體氛圍，容易讓孩子快速融入到大環境中。在整個過程中，教師需要對孩子進行及時的夸獎與鼓勵。幼兒階段的孩子對于鼓勵和贊美十分喜愛，教師的肯定能夠幫助孩子樹立自信心，更加喜歡與教師進行溝通交流，逐漸替身其語言表達能力。

三、模擬生活情境，進行實際的語言交流

模擬生活情景教學也是情景教學其中的一種，教師可以在與學生進行玩耍的時候為學生模擬生活中具體的情景，讓學生自然融入到情景中進行知識的有效運用與鍛煉。幼兒階段的孩子具有較強的模仿能力，教師可以借助學生的特性進行相應的培養，根據生活中的場景進行再現，或者借助故事場景來讓學生進行模仿，鍛煉學生的語言表達能力。

比如，教師可以在課堂中讓孩子進行角色扮演的游戲，根據孩子的已知生活進行模仿，可以是醫院環境、超市環境、家庭環境等。幼兒園中具有許多有趣的生活玩具和道具，可以讓孩子組隊記性即興表演與玩耍。以一種游戲的方式能夠快速將孩子帶入到環境中，組隊中的相互討論與交流就是實際的語言訓練。教師可以參與其中來糾正孩子所變現出來的語言語法問題，逐漸引導孩子向正確的方向發展。幼兒階段的孩子具有較好的模仿能力，角色扮演能夠激發孩子的興趣，更加積極主動的進行表演，在表演中能夠提升孩子的思維、語言、肢體等一系列能力。

總結：

綜上所述，新時代下的教學模式與傳統教學相比有了很大的不同，國家對學生的教學越來越重視，同時提出一系列教學策略，幼兒時期是學生的啟蒙時期，教師們需采根據孩子的年齡與性格進行合適的教學引導方式，情景教學模式適合對幼兒階段的學生進行教學，可以激發學生的學習興趣并進行有效的能力鍛煉，鼓勵學生主動探索與學習，為孩子營造較好的學習氛圍，通過活動與游戲的方式來幫助孩子形成正確的習慣于觀念，開發孩子們的智力與想象力，保證孩子們能夠健康快樂的成長與生活。總之，情景教學適應現代化的教學理念，取得的效果較好，適合推廣。

參考文獻

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