“一帶一路”戰略背景下應用型本科院校復合型人才培養模式研究

王薇

摘? 要：隨著“一帶一路”戰略的深化發展，我國與沿線16國在政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通這五方面的合作有著重大的突破，但與之而來的問題也尤為突出。高端復合型人才的匱乏阻礙著建設的進程。我國的應用型本科院校在性質和定位方面的特殊性，決定其肩負著培養高端復合型人才的重要使命。應用型高校在人才培養模式方面，應實施符合“一帶一路”建設需求的改革。作者建議進行專業設置與時俱進，課程設置多元化，教學實踐豐富多樣的改革，以培養出符合“五通”要求的復合型人才。

關鍵詞：一帶一路;應用型本科院校;復合型人才

中圖分類號：C961? ? ? ? ?文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）19-0162-03

Abstract： With the deepening development of the "The Belt and Road Initiative"， China has made major breakthroughs in cooperation with the 16 countries along the five areas of policy communication， facility connectivity， trade smoothness， capital finance， and people's hearts. But the problems that come with it are especially protruding. The lack of high-end compound talents hinders the construction process. The particularity of the nature and positioning of applied undergraduate colleges in China determines that it shoulders the important mission of cultivating high-end compound talents. In the aspect of talent training mode， applied universities should implement reforms that meet the needs of the "Belt and Road" construction. The author suggests that the professional setting should keep pace with the times， the curriculum is diversified， and the teaching practice is rich and varied， in order to cultivate a compound talent that meets the requirements of the "five links".

Keywords： "The Belt and Road Initiative"; application-oriented undergraduate colleges; interdisciplinary talents

一、研究背景

自20紀中期以來，科學技術迅猛發展，各國經濟政治文化交流不斷推進，整個社會對人才的需求發生了巨大變化，由單一縱深向多元復合轉變。具有與時俱進能力和跨學科知識的高端復合型人才受到了政府、企業和社會的普遍青睞。隨著世界政治經濟一體化步伐的加快，我國培養復合型人才的方案已從理論進入實施階段。高校作為人才培養的搖籃和重要傳送基地，培育出專業基礎牢靠，文化科技知識全面的復合型人才，是其發展的方向。2015年3月，國家發展改革委、外交部、商務部聯合發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，這就是“一帶一路”。在“一帶一路”戰略背景下，國內外企業和社會對既精通專業知識，又擅長用外語開展業務，同時熟悉沿線各國基本情況的復合型人才的需求日益增長，這為應用型本科院校的發展指明了方向。

二、“五通”視角下的人才需求分析

“一帶一路”高舉和平發展的旗幟，以“共商、共建、共享”為原則共同打造政治互信、經濟融合、文化包容的利益共同體、命運共同體和責任共同體。[1]《愿景與行動》明確地指出“一帶一路”的合作重點是“五通”，即政策溝通、設施聯通、貿易暢通、資金融通、民心相通。

（一）國際化的政策人才

“一帶一路”沿線國家在語言、法律、宗教等各方面都存在較大的差異。在沿線65個國家中，語言使用數量高達53種。語言障礙使得各國外交政策理解受阻。在法律法規方面，沿線大多國家教育水平較低，法制觀念薄弱，具有政治動蕩與腐敗嚴重的特征。從宗教信仰來看，沿線國家涵蓋佛教、伊斯蘭教、基督教等多個宗教文化。信仰的不同導致政策的不同。因此要實現政策溝通阻礙重重，國際化的政策人才亟待培養。此類人才需要擅長處理沿線國家的外交事務，具備博古通今的專業知識，廣闊的跨文化視角和良好的多語種溝通能力。

（二）基礎設施建設人才

根據《全球競爭力報告（2014-2015）》，在“一帶一路”沿線國家中，有50個國家的基礎設施競爭力指數較低。[2]“一帶一路”沿線國家雖然經濟發展程度不盡相同，但具有較大的互補發展潛力。例如，中東的石油資源極大豐富;東南亞勞動力價格低廉;歐洲的資本主義國家科學技術先進;中國擁有完備的產業體系和廣闊的消費市場。在區域范圍內形成設施聯通后，自然資源、勞動力、技術和市場將實現很好對接。從“一帶一路”的區域范圍看，工程技術類國際化人才是保障基礎設施聯通的主要力量。這類人才不僅要具有過硬的專業能力，并且能靈活運用國際準則結合地方特色進行有效的項目管理，推進沿線國家基礎設施建設的順利進行。

（三）國際貿易人才

貿易作為“一帶一路”建設的主要內容，是衡量區域經濟合作成效的主要標準。各國各地區必須創造良好的政策環境，提供便利的基礎設施，才能通過貿易轉移，帶動區域整體經濟發展。自“一帶一路”建設實施以來，中國制造，如紡織品、機械設備、農產品等;中國服務，如運輸、旅行、建筑等，受到越來越多沿線國家的歡迎。沿線國家產業結構不同，貿易潛力巨大。隨著區域融合向縱深發展，由此將產生對國際貿易人才的需求。這類人才需要有扎實的專業知識及業務能力，良好的跨文化交際能力和多語種溝通能力。

（四）國際金融人才

疏通金融渠道，引導金融資本推動實體產業，是“一帶一路”深入發展的重要推手。“一帶一路”倡議提出五年來，我國不斷完善服務體系，強化金融支撐，已與17個國家核準《“一帶一路”融資指導原則》;同時，中資銀行和外資銀行的合作增多，為“一帶一路”相關國家和地區的發展提供越來越多的金融助力。[3]為確保資金融通以積極健康的態勢發展，有效的風險管控必不可少。因此，急需高端國際金融人才來應對一系列的機遇與挑戰。國際金融人才是具有專業的金融知識，善于展開各類金融業務，精通國際金融市場準則的專業性人才。因此高等院校要有針對性地培養與輸出國際金融人才，滿足“一帶一路”建設對金融領域專業人才的需求。

（五）國際化的人文交流人才

自“一帶一路”倡議提出以來，中國同建設參與國開展了題材廣泛，形式多樣的人文交流與合作。五年來，合作項目為相關國家培養了大量行業精英和骨干人才。中國與沿線國家互辦文化年、旅游年、藝術節等活動，推進科技、教育、文化、衛生、旅游、政黨、智庫、青年、城市、社會組織等各領域合作，不斷拓展交流寬度、增強交流深度。[4]但由于各國在語言文化、政策法規、歷史傳統和宗教信仰等方面存在巨大差異，“一帶一路”建設在人文交流方面也不可避免地面臨諸多難題。其中多語種語言人才短缺問題最為迫切?；诙嗾Z種的政府及民間的無障礙溝通是順利進行“一帶一路”建設的保障。為了使沿線各國加強信任理解、拓寬合作渠道，社會急需大量的國際化人文交流人才，在語言翻譯、醫療、法律、文化、旅游等方面進行協調與溝通，發揮促進交流、增強互信的積極作用。

三、“一帶一路”戰略下復合型人才培養模式

（一）應用型本科院校的人才培養目標

2014年2月，在由總理李克強主持召開的國務院常務會議中，加快發展現代職業教育被納入議題。會議提出了引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型的要求。應用型大學的定位較為獨特。第一，它與學術型大學概念相對，以應用型為辦學定位。這一定位決定著它不能沿用傳統的、以習得學術知識為目標的教學模式，而應以培養“應用型”、“復合型”人才為目標。應用型人才主要是指能在理論指導下，把成熟的技術運用到實際的生產實踐中的人才。復合型人才，是具有牢靠的專業知識和廣泛的文化涵養，即“一專多能”的人才。第二，應用型高校又區別于職業技術型院校。它以本科教育為主，培養的應用型人才有更扎實的專業理論知識和更強的學習及工作適應能力。應用型高校的這一特點，與學術型和職業技術型相輔相成，符合社會分工的要求。

（二）“一帶一路”戰略下復合型人才培養模式

在“一帶一路”建設中，“五通”對人才的需求為應用型本科院校的人才培養指明了方向。以基礎設施建設為例，專門人才不僅要通曉力學、土木工程、建筑學等知識，而且要掌握相關國家官方語言，了解當地文化習俗，并且能靈活運用國際準則，結合地方特色進行有效的項目管理。除了基礎設施建設人才之外，國際化的政策人才、對外貿易人才、對外金融資本運作人才、人文交流人才都需具備這種“專業+外語+綜合素質”的能力。這類復合型人才的培養，在應用型本科院校中，可以通過以下模式培養：

1. 專業設置與時俱進

根據教育部要求，高校設置和調整專業，應主動適應國家和區域經濟社會發展需要。當下，“一帶一路”建設已成為我國經濟建設的重點，因此高等學校的人才培養目標和模式也應與時俱進。高校在進行專業設置時要充分考慮“一帶一路”的時間建設需求，開展新設專業的論證和評估和現有專業的調整和退出機制。[5]其次，復合型人才培養的重點是知識復合，提倡通識教育。因此首先需要將相鄰相近專業、傳統專業與新興專業相整合。在入學招生方面，應按照學科門類招生，拓寬專業入門口徑，即大類招生、寬口徑培養。所謂大類招生，是指高校將相同或相近學科門類，通常是同一院系的不同專業合并。學生入校后，經過1～2年的寬泛基礎知識學習，再根據興趣和雙向選擇原則進行專業分流。大類招生是高校實行“通才教育”的一種改革，是高校人才培養與時俱進的體現。以人文社會科學學院為例，該學院可開設政治經濟類專業課程，包括政治學、經濟學、軍事學等;語言文化歷史類課程，如語言學、文藝學、史學;以及社會法律類課程，如法學、宗教學、社會學等。通過專業合并，避免了各相鄰相近專業的人為割裂。當下，一部分高校的院系劃分仍存在相近卻不相聯的弊端。例如在某些綜合性大學中，將政治學院和經濟學院，文學院和藝術學院，歷史文化學院和法學院設置成沒有任何交集的獨立的學院。這樣的院系設置方式，讓學生在根源上接受的是高度的專業化教育，培養出的人才可能會在某一專業領域成為佼佼者，卻可能在一體化的世界發展潮流中失去競爭力。在“一帶一路”建設中，我國急需復合型通才，而這類人才成功培養的前提，是基于各應用型院校合理的專業調整，做到與時俱進，革故鼎新。

2. 課程設置多元化

課程設置是人才培養的核心部分，它體現了為達到培養目標所應學習的基本內容。在“一帶一路”戰略背景下，應用型本科院校的培養目標是具有“專業+外語+綜合素質”的復合型人才。因此，高校在課程設置方面，應體現多元化特點。縱觀國內外高校的課程設置方式，教多采用傳統的課程體系，具有單一的特征，它注重學科知識的內容及內容的傳授;課程結構是直線的、按部就班的;培養出來的人才多突出某一方面的才能。例如，英語專業人才能精通英語，卻可能對建筑學知識一無所知;法律人才通曉國內法、國際法，可能卻對貿易知識了解甚少;計算機人才能掌握算法、系統等知識，然而可能對金融學知識一竅不通。這種“單一性”的特征，導致學生的知識面窄、實踐能力差、綜合素質低。而多元化的課程設置，目的是要培養“一專多能”的人才。這類人才不一定要精通多門學科，卻需要牢固掌握一門專業知識，同時對其它學科知識有一定的認識和了解，具備博學多才的特點。以國際貿易專業為例，院校在進行課程設置時，不僅要考慮開設國際貿易類專業課程，如國際貿易實物、經濟學、營銷學等，還要把外貿函電、外貿談判等外語類相關課程納入考慮范圍，同時開設管理、法律、歷史等為國際貿易提供系統支持的課程，使培養出的人才具備“專業+外語+綜合素質”的特征。在“一帶一路”背景下，“五通”建設的順利實施離不開知識復合、專業復合的高素質人才。高校要培養出符合“一帶一路”建設需求的復合型人才，設置多元化的課程是前提。隨著國家實施以“一帶一路”為核心的走出去國際化戰略以來，部分高校已經著手在課程結構上進行改革。以大學英語為例，某些高校的課程結構由通用英語課程為主，改革為以通用學術英語、專門學術英語課程為主，通識英語課程為輔的模式。此改革致力于培養學生的的專門學術英語技能和跨學科科學素質，更加符合“一帶一路”建設人才培養的要求。[6]

3. 實踐教學豐富多樣

實踐教學是將理論知識轉化為實際技能，提高動手能力的重要平臺。然而，在大多高校中，實踐教學是教學過程中最薄弱的環節。實踐設備和場地不足、教師多重視理論教學等問題，是阻礙實踐教學順利開展的主要因素。應用型本科院校培養的人才需要比學科型人才有更強的實踐技能和動手能力，因此，強化實踐教學環節尤為重要。實踐教學方式不是單一的，而是多樣的，可以通過以下方式實現：

（1）加強實習基地建設。高校應利用多方資源，拓展各種渠道，與企事業用人單位建立長遠聯系，實現優勢互補。通過校企合作的形式，爭取合作單位為本專業學生提供實訓基地。由于某些高校自身的實驗基地存在場地窄小、設備老舊等問題，導致學生的實踐操作不足。相比之下，企業能輕松規避上述問題，給學生提供完備的實踐基地。[7]同時，高校還可以等價回報的方式，吸引企業一線人員成為高校兼職教師。來自企業一線的，有豐富實踐經驗的工作人員，不僅掌握了專業理論知識，而且也是將理論轉化為實際產物的實踐者。有他們的加入，更能幫助學生將理論與實踐緊密相連。

（2）加強學生職業技能綜合訓練。實踐教學應與崗位技能培訓相結合，以崗位技能要求，指導實踐教學，是復合型人才培養目標的體現。在“一帶一路”背景下，高校應把“五通”建設需求與教學內容相整合，把職業技能與專業課程相結合，把學歷證書與職業資格證書掛鉤，形成一套完整的知識與技能的整合體系。具體操作方式是，由老師指導帶隊，組織學生進行職業技能操作與培訓，參加相關職業技能證書考試，為學生入職做好鋪墊。

四、結束語

隨著“一帶一路”建設的推進，我國取得了多項重大突破和迅猛發展，同時也暴露出了一些問題和弊端。其中，人才短缺的弊端尤為明顯。與國內模式不同，“一帶一路”建設急需一專多能的復合型人才。這類人才不僅要掌握基礎的專業理論知識，豐富的實踐經驗，還需要熟悉沿線國家國情，了解當地政策，法律，語言和文化。人才短缺這一弊端，恰恰給國內高校人才培養模式指明了方向。各大高校在這一方面進行了重大改革。筆者認為，應用型本科院校和學術型以及實踐型高校在人才培養目標層面有著巨大的差異，培養出的人才更符合“五通”需求人才。因此，若能在專業設置，課程設置和課外實踐三方面進行改革，培養出高質量的“專業+外語+綜合素質”的復合型人才，即能為“一帶一路”建設服好務。

參考文獻：

[1]人民出版社.推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動[M].人民出版社，2015（3）：1.

[2]中華人民共和國商務部，2014-2015年度全球競爭力報告官方中文簡報[EB/OL].（2014-09-2）.5http：//www.mofcom.gov.cn/article/i/dxfw/gzzd/201409/20140900743709.shtml.

[3]溫源.資金融通讓“一帶一路”行穩致遠[EB/OL].（2018-09-26）.http：//news.gmw.cn/2018-09/26/content_31371336.htm.

[4]郭業洲，金鑫，王文.“一帶一路”民心相通報告[M].人民出版社，2018（3）：9.

[5]穆正禮，羅紅玲.“一帶一路”背景下的人才需求及人才培養模式——基于中國-中東歐國家合作大數據的分析報告[J].海外華文教育，2017（7）：869-892.

[6]蔡基剛.ESP在中國：昨天，今天和明天[J].上海理工大學學報（社會科學版），2016（6）：16-113.

[7]李文輝.應用型本科院校金融英語教學ESP實證研究[J].山東社會科學，2014（5）：292-293.