實踐育人視角下高校思政工作者的角色定位

摘? 要：無論在西方發達國家還是在中國，高校思想政治教育一直是國家重視、社會關注的重點，其內容與形式也在不斷變化。隨著文化與時代的發展，實踐育人在各國思想政治教育中的地位凸顯，對高校大學生的成長成才起著至關重要的作用。文章分析國內外高校思政工作的實際與實踐育人的現狀，指出應從我國高校思政教育實施者的角色定位入手，明確思政工作主體人員職責，當好大學生健康成長的指導者和引路人。

關鍵詞：實踐育人;高校思政;工作者;角色定位

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）19-0181-03

Abstract： Whether in the western developed countries or in China， the ideological and political education of colleges and universities has always been the focus of the state's attention and social attention， and its content and form are constantly changing. With the development of culture and the times， the status of practical education in the ideological and political education of all countries is prominent， which plays a vital role in the growth of college students. This paper analyzes the actual situation of the ideological and political work in universities at home and abroad and the status quo of educating people. It points out that we should start from the role orientation of the implementers of ideological and political education in China， and clarify the duties of the main personnel of ideological and political work， and be the guide and guide for the healthy growth of college students.

Keywords： practical education; ideological and political education; workers; role orientation

一、高校思政工作的重要性

中國古語中有“經師易遇，人師難遭”一說，可見對于好教師的要求不低;教師于學生，不僅是知識的傳遞者，更是思想的引領者與人格的塑造者。如今中國高校承擔著“傳道授業”的重任，因而高校教師應當既是“經師”，又是“人師”。[1]

中國作為社會主義國家，其高校教育不僅要做到教育普遍性，還應匹配中國特色的需求。依據《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》，我國教師教書育人不能完全脫離政治范圍。因而，開展思政教育工作，培養社會主義合格建設者與可靠接班人，成為我國高校教師必須履行的職責。[1]

西方發達國家一般不用“思政教育”這個詞語，表面與政治無關;但實際卻帶有極強烈的政治色彩，貫穿著凝聚人心、鞏固政權、化解矛盾、穩定社會的政治功能，影響著所在國家青少年的世界觀、人生觀和價值觀。這已成為當今發達國家思政教育的特色。[2]

由此看來，思政工作是所有國家亙古不變的關注點。十幾年來，我國全面加強了思想政治建設的力度。在2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調：“傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”[3]這給我國高校教師提出了更加明確的思政教育要求。

二、實踐育人在高校思政工作的現狀

1845年，馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中指出，“社會生活在本質上是實踐的”[4]。近年來，從簡單知識傳授轉向社會實踐已成為西方發達國家高校思政教育的主要方向。他們通過形式多樣、內容豐富的社會實踐和新生入學典禮、校慶等儀式感極強的群體活動，培養大學生的愛國愛校精神，廣泛傳播他們的價值理念。[2]

我國著名教育學家陶行知在其教育實踐中形成了“生活即教育、社會即學校”的教育觀，創立“教學做合一”的教學方法，成為理論與實際的連接紐帶。改革開放以來，我國幾代國家領導人分別在有關講話中闡明了實踐育人的重要意義，強調深化實踐育人是提高人才培養質量的重要舉措，是大學生思政教育創新發展的重要路徑。實踐育人已成為我國高校思政教育的重要模式之一，其重要意義越發被社會大眾所認可。[5]

國內外的思想者與教育家都意識到了實踐育人在思政教育中的重要性。然而，無論是學術界還是高校，依然存在“實踐育人”內涵的曲解：忽視實踐育人作為教育理念所處的地位與作用;忽視實踐育人在教育體系的獨立地位，縮小其教育功能范圍;曲解實踐育人的培養目標;武斷實踐育人與理論教學的關系，將實踐育人形式化。[5]因而，筆者認為作為高校思政教育的主要實施者，“正確定位、糾正曲解”成為高校教師義不容置的責任和義務。

三、高校思政教育工作的主要角色與定位

2004年，中共中央和國務院在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確指出：“思想政治教育工作隊伍是加強和改進大學生思想政治教育的組織保證。大學生思想政治教育工作隊伍主體是學校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學社會科學課教師，輔導員和班主任。”同時，明確思政工作主體人員的職責：所有從事大學生思政教育的人員，都要堅持正確的政治方向，加強思想道德修養，增強社會責任感，成為大學生健康成長的指導者和引路人。[6]

筆者學習相關文件精神，結合自己實踐育人工作的實際，認為在實踐育人視角下我國高校思政工作主力軍應細分為五類（黨團干部、思政理論課教師、專業課教師、輔導員和班主任、學生骨干），并都應有匹配的角色定位。

（一）高校黨團干部應該堅持信念、把控方向，做好領導者和服務者

1. 高校黨團干部包括黨政干部和共青團干部，他們主要負責學生思想政治教育的組織、協調、實施，應該做好高校思政工作的領導者。首先，要堅定社會主義的理想信念。無論是校級干部還是院系干部，作為高校領導層，必須要有立場堅定的政治信仰，才能為高校的思政工作把好舵。其次，要做好頂層設計。一名好的領導者需要具備高瞻遠矚的能力，在牢牢把握國家政治導向的基礎上，因地制宜，布好高校思政工作的大局，才能讓其領導下的教職員工明晰本單位思政工作的重心，才會讓高校思政工作如魚得水。再次，要講求方式方法。高校黨員干部雖既是領導者，也是高校思政工作教師的一員，其開展工作應當深入一線、勇于實踐，循循善誘、講究方法、創新方式，才能在實際工作中取得實效。

2. 高校黨團干部既領導高校的發展也服務師生的成長成才，應該發揮“人民公仆為人民”的“孺子牛”精神，做好高校一線思政工作的服務者。首先，要強化服務意識。要增強自覺自愿為廣大教師服務好的思想意識，在政治、思想、生活上，為他們解決實際困難，多辦實事。其次，要落實責任制。要做到明確職責、科學決策、優中選優、注重實效。再次，要保障服務效能。從校園建設、人事管理、醫療衛生、后勤保障等多方面入手，增強供給、撫慰人心，切實改善高校教師的教學環境和生活狀態，促進他們身心健康的發展。如此，才能激發高校一線思政工作者的工作激情，確保高校思政工作的有力開展。[7]

（二）高校思政課教師應該政治嚴明、與時俱進，做好踐行者和創造者

1. 重視理論教育、關注品德教育，高校思政課教師需要素質過硬，成為高校思政工作的踐行者。思政課一直是加強高校大學生思政教育的主渠道和主陣地，教育部黨組更是將2017年定為“高校思政課教學質量年”。[5]高校思政課教師作為思想政治理論教育的主力擔當，其本身的政治素養、精神信念顯得尤為重要。只有他們將國家意志中的理想信念吃透、內化，才能在自己傳道受業解惑時給予學生最正確、最有用的方向指導。

2. 認知創新時代、貼合新的需求，高校思政課教師需要與時俱進，成為高校思政工作的創造者。近年來，高校思政課教學的實踐教學環節越來越被看重。調查顯示，“最受大學生歡迎的思政課實踐教學形式包括參觀考察、志愿者活動和社會兼職。”[8]這就需要高校思政課教師不斷改進教學方式，既可以在理論教學中加入實踐活動，也可以在理論課程上改進教學方法，甚至創造新的教學形式，讓枯燥的文字鮮活、讓理論的學習有味，獲得學生群體的普遍認同，從而達到思政工作的理想效果。

（三）高校專業課教師應該始終如一、言傳身教，做好執行者和示范者

1. 高校專業課教師是全員育人的主要力量，承擔核心價值觀的傳遞任務，這決定了專業課教師應該成為思政工作的執行者。從我國思政教育的發展歷程來看，高校專業教師的思政教育作用不可或缺，同時其思政教育功能認識也在不斷深化。[1]專業教育過程中體現的科學思想、科學知識、科學精神，強化了大學生對社會主義核心價值觀的理解，以及對理想信念和道德修養的領悟。[9]因此，作為高校思政工作的執行者，專業課教師需要做到始終如一，注重科研教學與實踐相結合，優化教學模式，重視教學實效，拓展實踐平臺，在實踐教學中傳遞國家的核心價值理念，為高校思政工作筑壩壘臺。

2. 高校專業課教師作為課堂教學的主力軍，具有獨特的實踐思政育人能量，這決定了專業課教師應該成為思政工作的示范者。專業課教師在專業課教學過程中呈現的職業態度、價值信仰、教學行為等示范性極強，都會直接影響著學生的身心發展。[1]專業課教師與學生接觸時間較多，他們身上展現出的愛崗敬業精神、獨特人格魅力、豐富知識閱歷等特質會被無形放大，也會成為學生爭相模仿的對象。因而，專業課教師在思政工作上的影響不容小覷。

（四）高校輔導員和班主任應該量體裁衣、循循善誘，做好引路人和擺渡人

1. 周圍環境錯綜復雜，人生導師之路任重道遠，高校輔導員和班主任應該做好青春引路人。西方文化的沖擊、社會思潮的涌動、家庭教育的紛亂、個體素養的差異等等因素無一不影響著高校思政教育的開展。高校輔導員和班主任是大學生思政教育的骨干力量，分別有針對性開展思政活動和關心學生成長成才的職責。[6]在強調體驗式教育的實踐育人模式下，高校輔導員和班主任首先要潔身自好、言行合一，堅持正確政治方向，能夠撥開迷霧看本質，學會去糟粕取精華，才能成為合格的人生導師;其次，既要尊重個性，又要統籌協調，將理論結合實際、設計結合自主、體驗結合調查、尋訪結合總結等實踐育人方式用在高校大學生的思政工作中，才能在導師之路上步步為營。[10]如此，才能臨危不懼，當好高校大學生的青春引路人。

2. 虛實世界誘惑眾多，知心朋友角色備受挑戰，高校輔導員和班主任應該做好青春擺渡人。在這個互聯網+的“速食”時代，網絡的便捷與誘惑吸引了高校大學生大量的精力與時間，誠信、互助等優秀品質的養成正在受到不斷沖擊。他們會很快信任他人，也會迅速失去信任。面對這樣的局面，高校輔導員和班主任首先要能夠情懷傍身、守住初心，立足于大學生們的實際生活“雪中送炭”，給予他們最實際的幫助、最直接的關懷、最真實的感受，讓他們抵御住虛擬世界的空無與挑逗，才能贏得最珍貴的“信任”，當好知心朋友。其次，要能夠身體力行、講究實效。虛擬世界能夠給人帶來一時的滿足，但恢復平靜后的落差是每個人難以逾越的坎;因而，應對虛擬世界最大的武器就是現實的力量。當知心朋友的幫助能夠在實際生活中起到立竿見影的效果，在“信任”之后的接納與效仿就會自動生成。如此外因到內因的轉變，就是高校輔導員和班主任作為青春擺渡人最大的價值體現。

（五）高校學生骨干應該青紅分明、朋輩引領，做好暖心人和領路人

1. 對于大學新生和低年級學生，“學長”是最為暖心的一種存在，具有無法言表的天然信賴感。青年大學生們喜歡學長的指引，多過老師的說教;執行學長的指示，多過家長的要求。這就是“朋輩影響”的魅力。高校應該牢牢把握這一優勢，引導學生骨干做好青春暖心人。高校學生骨干可以通過新生入學、文體活動、年級聯誼等實踐活動契機，有效地貫徹朋輩教育，借助朋輩教育廣泛的心理認同，在高校學生管理工作開展、心理健康教育實行、創就業工作推動等方面發揮作用，從而體現高校思政工作的實效。

2. 朋輩的力量不僅在于暖人心，更在于榜樣的示范性和吸引力。年齡的微小差距，能夠減小所謂“代溝”帶來的差異感，讓大學生更容易感知和接受學長學姐等朋輩骨干帶來的影響力。高校應該培養立場堅定、態度端正、大局為重、明辨是非的學生骨干，讓他們用最先進的思想武裝自己，引導他們成為大學生的青春領路人。“做”比“說”直觀，可信度更高;高校學生骨干可以開展“黨團微課堂、志愿公益行”等形式多樣的實踐活動，通過自身的標桿引領，在無形中引導青年大學生正視自我、查漏補缺、積極向上，不斷完善自己人格、升華自我素養，從而實現高校思政工作的意義。

參考文獻：

[1]華維勇.高校專業教師的思政教育角色定位及建構途徑[J].現代教育論壇，2018，02：34-39.

[2]顧洪英.發達國家高校思想政治教育的特點及其啟示[J]，思想政治教育研究，2008，02：70-73.

[3]習近平談治國理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，2017：376-377，379.

[4]馬克思恩格斯全集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1972：18.

[5]趙晶晶.高校思想政治教育實踐育人的模塊化分析[J].沈陽師范大學學報，2018，04：59-63.

[6]中共中央，國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004.

[7]劉建軍，張苗苗.高校教師思想政治工作：意義、原則和方法[J].思想理論教育，2018，07：11-15.

[8]王忠.大學生思想政治教育實踐育人機制創新研究[D].長春：東北師范大學，2016.

[9]中共中央，國務院.關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見[Z].2016.

[10]黃郁健.高校大學生社會實踐常態化機制構建探索[J].新西部，2016，33：67-68.