情境教學在初中英語課堂中的價值與實施方略

黃增標

【摘要】 ?傳統初中英語教學模式以教師灌輸、學生被動學習為主，忽視了學生在學習活動中的主體地位，隨著新課改的深入推行，傳統教學方式已經不適用于當前社會與企業對于人才培養的發展，只有不斷挖掘教學模式、革新教學系統，才能助力課程改革教學任務的實現與完成，培養英語素養過關、綜合素質過硬的人才。初中是學生英語學習的奠基階段，此階段學生需要受到良好引導，才能培養出正確的學習習慣、積極的學習態度、夯實的英語基礎，為其今后的進一步學習與發展增添助力。為此，教育工作者應當導入情境教學等優秀的教學模式，提升學生興趣、拉近師生距離，將課堂自主權交還給學生，發揮素質教育的作用。

【關鍵詞】 ?情境教學 初中英語 教育方略

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-188-01

前言

情境教學指的是教師通過課程設計，在課堂上導入一些生動的具體情境，為學生的學習活動模擬或給定一些必要條件，讓學生盡快進入學習狀態，提升實踐運用能力。實驗研究表明，情境教學能夠有效提升課堂教學的有效信息，營造良好氛圍，提高學生英語學科核心素養。

1.情境教學法在初中英語課堂上的應用價值體現

首先，情境教學有助于挖掘學生的興趣所在，激發學生學習潛能，讓學生能夠感受到英語學習的魅力，從情境中認識到英語在生活實踐中的運用價值，進而在有目的、有計劃的情境中主動提高自己的英語能力，用積極熱情的態度完成教師設置的情境學習任務。同時，情境教學相較于傳統教學過程的單一，顯得更加豐富而多樣，能夠有效活躍課堂氣氛，讓學生從枯燥乏味的理論教學中解放出來，對于學習活動保持較高的注意力，并通過輕松有趣的情境氛圍，拉近師生之間的距離，大膽表達自我，加強對教師教學工作的合理反饋，讓師生在相互理解、積極溝通的過程中共同探索英語學科的深層內涵，掌握更多理論知識的同時提高自己自由運用英語知識技能的能力。此外，情境教學有助于學生感知與體驗、參與到課程教材規定的學習內容中，在情境中綜合運用所學知識，構筑更完整的知識體系，切實提高自己的語言交際能力與靈活實踐能力，幫助學生實現更高層級的學習目標。

2.初中英語情境教學的應用現狀與存在問題

2.1教學理念不科學

情境教學是當前較為適合初中英語教學的教學手段之一，實踐證明合理運用情境教學能夠切實提高教學有效性，幫助學生在情境中強化英語語言思維與能力，但在受多種因素影響，當前情境教學水平尚有待提高，部分教師仍然采用傳統教學形式開展教學，內容設計與學生真實需求不相符合，也難以體現出英語教學大綱對初中英語的本質需求，導致教學活動流于表面。

2.2教學手段太單一

受基礎設施與教師素養等方面的限制，當前情境教學的利用率不高，教師難以將情境教學與理論教學等完美貼合，創設的情境內容也跟隨教材設置，僅通過教師口述等方式營造情境氣氛，對于好奇心旺盛的初中學生而言很容易變成老生常談，師生之間缺乏有效的溝通，教師無法根據學生的反應來及時的調整教學目標和教學方案，逐漸拉大學生的能力差異，難以全面提升班級整體的英語能力。

3.提升初中英語情境教學有效性的實施方針

3.1創設良好的語言環境，幫助學生夯實基礎

英語是一門重要的語言類學科，需要在特定的語言環境下才能實現教學有效性，但英語語系與漢語語系并非出自同源，語言使用習慣與文化內容等都有明顯差異，如教師不能幫助學生在課堂上走出母語語境氛圍，就很難讓學生對英語情境產生明確感知。教師可以創設復習情境、語法學習情境、詞匯練習情境等，讓學生盡快進入學習氛圍，然后開展生活化的實踐教學，讓學生在英語環境中加深對知識點的認識，夯實自己的英語基礎。如教師可以在課前創設分組小教師的情境，讓學生就上一節課所學的課文內容進行小組研究，從詞匯、語法、內容等方面拓展思考，再派出代表整合上述內容，既能加深學生印象，也能讓學生盡快進入狀態，營造輕松愉悅的學習氛圍。

3.2創設更多情境內容，巧妙提高學生注意力

初中生正處于對外界具有強烈求知欲與探索欲的階段，對很多事物都有自己感性、個性化的認知，教師可以結合學生身心發展特點，創設多樣的游戲化情境，讓學生始終保持注意力集中，在游戲情境中獲得多感官的刺激，以使學生的各項認知功能可以協調啟用，加強學生在英語學習過程中課堂內容的認知與記憶。如在學習《How to learn English？》一課時，教師可以為學生創設演講情境，讓學生先自由寫作，談一談自己對學習英語的認識，然后兩兩分組，互相評閱對方的小作文，當一當對方的小老師，還可以進一步展開討論會，讓學生分組討論，每一位學生給出一個學習英語的小建議，然后以小組為單位整合成資料，在課堂上互相傳閱，最后再由教師給出意見和建議，幫助學生規范學習過程，同時夯實本節課程理論知識內容。

3.3結合多媒體教學開展更多趣味性情境教學活動

在課堂教學中運用一些多媒體技術輔助教學已經成為一種常見現象，實踐表明，多媒體技術不僅能有效縮短教師的板書時間，歸納整理課堂知識系統，還能夠提升學生學習積極性，創設趣味性的教學情境。如教師可以在每節課程的中段為學生播放與學生學習水平相符合的英語歌曲，加強學生語感培養，也能增強學習的趣味性，豐富教學內容。還可以為學生導入電影角色扮演小活動，讓學生大膽表現自我，豐富自己的知識框架，也加強與教師、同學的溝通交流。如在學習《Travel》一課時，教師可以為學生創設對話情境，讓學生以英語國家的語言習慣展開日常交際，讓學生感受英語在生活中的實踐價值，也能增進對西方國家交流習慣的認識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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