用愛溫暖后進生的心靈

何少凡

【摘要】 ?對后進生的轉化必須要耐心，愛心，正所謂特別的愛，給特別的他們，用陽光般溫暖，感化他們。

【關鍵詞】 ?后進生 轉化 愛

【中圖分類號】 ?G625.1 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-189-01

轉化后進生是一項艱巨又長期的工作，對后進生的轉化必須要耐心，愛心，正所謂特別的愛，給特別的他們，用陽光般溫暖，感化他們，持之以恒，因材施教，在實踐中大膽嘗試與創新，就能取得收獲。本文通過一位后進生的轉化案例，談點個人體會。

轉化對象：小吳，性別：男，年齡：13歲，六年級學生

一、基本情況

個人情況：本性善良，關心班集體。不足較多，脾氣暴躁，有些以自我為中心。頑皮、喜歡接老師的話，喜歡給別人起綽號。上課不認真，喜歡與相鄰同學聊天，企圖破壞課堂教學秩序，從而希望得到別人的關注。作業較馬虎，字跡也比較潦草，經常抄襲作業，偶爾不做作業，愛撒謊，學習成績班里中下。

家庭情況：父母在村上開餐館，文化程度低，沒有能力對其進行學習輔導，和孩子在一起的時間又少，管教孩子的精力不足。平時沒空照顧他，他自己獨來獨往，晚上到村上補習班，基本上都在做搗蛋鬼，經常被補習班的老師批評、體罰。他只要一做錯事，他媽媽就打他一頓，在暴力家庭教育下，他逆反心理越來越強。

二、分析思考

每個人都有自己的優點和缺點，小學生正處于成長發育階段，可塑性很大。只要對他們進行細致地了解和具體地分析，抓住他們的優勢和長處，作為教育的突破口，用愛溫暖他們的心靈，實施有效的措施、方法。

從小吳同學的情況看，他本性善良。性格在某種程度上講是天生的，或是由于家庭、社會等因素造成的，他的情況我覺得主要原因來源于家庭的教育，對于媽媽給他的體罰，他敢怒不敢言，在暴力家庭教育下，心情壓抑，同時又激發他逆反心理，希望用一些另類的行為來得到別人的關注、關心，特別是在同學、老師面前，所以在短時間內他的壞習慣是難以改變。以自我為中心，是一種狹隘的、不健康的心理表現。其主要原因是沒有樹立正確的理想，價值取向發生偏差。上課不認真聽講，喜歡與相鄰同學的同學聊天，可能就是想別人更多關注他、關心他。給別人起綽號也說明他樂于觀察、思考，能較為準確地抓住人的特征，是個聰明的孩子。從小吳的整體情況分析，他的所作所為只是愛出風頭、賣弄小聰明，迫切想表現自我的一種方式。

三、幫助方法

以學校、家庭作為轉化工作的主陣地，用愛溫暖后進生的心靈。在幫助學生過程中，我想最重要的是肯定學生的優點，在優勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點、抓好重點、狠抓難點入手，幫助其克服缺點。我主要采取以下的方法同時進行：

（一）談心

通過這種方法了解他的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚，少批評，多關心，少冷淡。其目的是調整心理、平和心態，使他能正確地認識和看待自己及周圍的人、事。

首先，我找了幾個平時和他接觸比較多，比較好的幾位同學，進一步了解他在學校、在同學中間的情況，并鼓勵同學要積極、熱情、誠懇地接近他、幫助他。

其次，與本人談，通過面對面地坐下談，了解他的全面情況和心理承受能力，聽聽他的心里話，我告訴他老師對他的期望是很高的，在老師心目中他占有非常重要的地位。在談心過程中，我一直肯定他的優點，鼓勵他充分發揮自己的聰明才智，例如他在數學科作圖能力比較強。同時誠懇地指出他的不足，例如上課不認真聽講，字體馬虎。要求他必須改掉給同學、老師取綽號，上課做搗蛋鬼的壞毛病，上課要專心，認真學習，給予明確的努力方向，和風細雨，在潛移默化之中實施教育、引導。

再次，就是找家長談。小吳的媽媽是一個比較強勢，好勝的女人，所以她希望兒子必須順從她的所有安排，聽從她的指揮，就算兒子放學后不想去補習班，也非要去。在與家長談心時，我建議小吳的媽媽平時多聽聽孩子的心里話，有時候要尊重孩子的決定，不要體罰孩子，多關心孩子的健康、生活、學業。同時告知老師的幫教措施，并希望通過微信與她天天聯系，互相告知孩子在家、在校情況。

（二）輔導

學生的心理壓力、自信心和學習興趣，在很大程度上取決于學習成績的好壞，為此我利用業余時間為他個別輔導，教給他更好的學習方法，激發他學習的興趣，增強學習的自信心，從而養成自覺學習的良好習慣。同時，由于他頭腦靈活，經常耍小聰明，學習中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對他注意觀察，作好預防工作。要求他做題目時認真審題，憑借他的聰明和努力，在學習成績上一定還有很大的上升空間，特別是數學科可以達到95分以上的。

（三）激勵

學生的成長進步，我認為不在于批評多少，而關鍵在于表揚多少、激勵多少。針對小吳的個性特點，一是在他的聰明勁上做文章。我為他制定了相應的學習計劃，明確學習目標，鼓勵他趕上去、超過去。二是在它愛表現上想辦法，我較多地給他布置工作任務，讓他擔任數學小組長，在實踐操作題時指導小組同學，經常為他提供展示自我的空間，并適時地予以肯定、表揚，讓他品嘗為集體做貢獻時，得到老師、同學認可、贊許的快樂。

四、教育效果

經過一個學期的具體教育轉化工作，小吳漸端正了態度，各方面都有比較明顯的轉變。與同學相處較融洽，集體榮譽感更強，關心班集體，主動參加各種有益的集體活動。現在的小吳，對老師尊重，學習目標明確，上課認真聽講，積極舉手發言，作業按時按量完成，成績逐步提高，在同學心目中有威信，南沙區的六年級素養期末測試中，數學科取得了95分。

后進生的轉化，不是一天、兩天的事情，而且經常有反復，只要老師有恒心、循循善誘，用愛溫暖后進生的心靈，后進生一定會轉化成先進生。

【注：本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“六年級數學解決問題教學策略研究”成果（課題編號：GDXKT19580）】

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]阿世仁.愛的力量催生愛的結果——后進生轉化案例《青海教育》2017年，第6期.