初中語文深度閱讀教學策略探究

郭恒

摘 要：在初中語文教學中，閱讀一直都是教學中的重點內容之一。新課程標準對初中語文閱讀提出了新要求，教師在開展語文教學過程中，要引導學生進行深度閱讀，促進學生閱讀能力的進一步提升。深度閱讀可以提高學生對語言文字的綜合運用能力與水平，從而達到提高學生語文核心素養的目的。因此，初中語文教師應充分重視并開展深度閱讀教學工作，根據新課標所提出的具體要求，指導學生對教材中的文章進行深入的閱讀與探究，體驗語言文字所表現出的張力和作者在文章中蘊藏的真實情感，從而促進學生在閱讀的過程中提高自己的思維品質與鑒賞能力，以達到素質教育的根本目的。本文主要探究在初中語文課堂中，開展深度閱讀教學的一些方法策略。

關鍵詞：初中語文;深度閱讀;閱讀教學;教學策略

初中是學生養成良好閱讀習慣的關鍵時期，新課改以來，隨著我國教育的不斷發展，大部分教師都積極轉變教學模式，緊跟時代發展的腳步，使得初中語文教學工作也取得了一定的成績。但是在開展閱讀教學的過程中還存在一些問題，比如：學生對文章的鑒賞水平不高，還有部分學生無法體會出文章所蘊含的真實情感。這些問題歸根結底還是因為學生對語言的敏感度不高，對文章的綜合分析與把控的能力有限。開展深度閱讀教學對解決學生在閱讀中所存在的問題有所幫助。那么，教師在實際授課時應怎么做呢？下面，筆者結合自身的語文教學經驗，談談在高中語文課堂中，開展深度閱讀教學的一些方法及策略：

一、創設閱讀教學情境，營造深度閱讀的良好氣氛

在初中語文課堂中，教師可以通過采取多元化的教學方法，對閱讀教學模式進行創新，從而為學生創造一個輕松活潑的閱讀課堂氛圍，激發學生進行深度閱讀的興趣。教師可以對閱讀教學環節進行深入探究，通過多樣化的方式來促進深度閱讀課堂的高效開展。創建閱讀教學情境就是很好的教學方式之一，通過生動具體的情景，學生就可以感受到作者的寫作意圖和作者想要表達的情感，從而加深學生對所學課文的理解，這樣的教學方式可以很好地激發學生的閱讀興趣，促進其閱讀能力的有效提升。

例如：在教授《范進中舉》時，教師可以讓學生結合《孔乙己》這篇文章進行對比學習，開展深度閱讀教學。通過多角度將兩篇文章進行對比，比如：教師可以讓學生對兩篇文章中的主人公性格進行深度解析。在教學過程中，教師可以為學生創建相關的情景，將學生分為兩個小組，進行角色扮演，并對表現優異的學生進行一定的獎勵。這樣不僅能夠使學生設身處地來體會文章角色的性格，加深學生對人物角色的理解，還能夠激發學生的閱讀興趣，以積極主動的態度投入語文閱讀課堂的進行中，從而更好地促進學生自身語文閱讀水平的提升。

二、講授深度閱讀方法，引導學生體會作者情感

科學的閱讀方法是保證學生能夠進行深度閱讀的關鍵，因此教師要重視在閱讀教學過程中，向學生講授深度閱讀方法。教師還要引導學生多關注每一段的開頭第一句話與最后一句話，往往這些句子中也具有總結上文或引起下文的重要信息。把握文章的主旨是學生進行深度閱讀的第一步，所以教師在課堂教學中要反復向學生強調這些閱讀方法，以提高學生對文章內容的整體把控能力。針對文中某個重點內容，來指導初中生展開深入的思考。這時，就需要教師從文章的細節來導入課堂，通過循循善誘的提問來引導學生仔細揣摩文章在語言使用或行文構思上的巧妙之處，使他們在深度閱讀中與作者產生共鳴，體會到深度閱讀給他們帶來的快感，在不斷的探究與思考中提高自己的閱讀水平，促進學生語文綜合素養的提升。

例如：在教授《海燕》這篇課文時，教師可以先讓學生找一找文中的關鍵句與主旨句，并結合相關資料，想一想海燕有什么象征性意義。這樣一來，學生就對文章內容有了一個整體的感知，有助于學生接下來進行深度閱讀。再比如：教師在帶領學生閱讀《散步》這篇課文的時候，許多學生都覺得文章比較簡單易懂，沒有深度閱讀的必要。這時，教師就要結合課文內容，對文本進行深入的挖掘，并適當為學生進行課外知識的延伸，從學生的生活實際出發，可以問一問學生：“大家知道什么是二十四孝嗎？如果你是文中的孩子，面對爸爸的行為你會如何評價呢？”這樣一來，就能夠激發學生對課文進行深入探究的欲望，引導他們對作者的寫作意圖和想要表達的情感進行深度思考，促進學生深度閱讀水平的有效提升。

三、督促學生養成深度閱讀習慣，促進學生高效閱讀

初中時期，學生的閱讀習慣還未完全形成，深度閱讀能夠提高學生的閱讀效率，對學生日后的學習大有益處。因此，教師作為學生學習道路上的引領者，要在日常教學工作中督促學生養成深度閱讀的好習慣，并在閱讀教學中引導學生進行深度閱讀。充分尊重學生的主體差異性，為學生制定有針對性的深度閱讀任務。還可以為學生安排深度閱讀的計劃，每天進行檢查，以促進學生深度閱讀習慣的形成。

綜上所述，在初中語文課堂中開展深度閱讀教學工作是十分有必要的，教師應充分重視學生深度閱讀習慣的培養，引導學生在獨立閱讀時也要進行深入思考，從而更好地理解文章的內涵，提高學生對文章的審美與鑒賞能力。在深度閱讀過程中，學生不僅能夠擴大自己的知識儲備，還能夠提升自己的思維品質，從而促進其綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]劉磊.淺談初中語文閱讀教學現狀及對策[J].教育教學論壇，2014，（33）.

[2]曾立.初中語文閱讀教學存在的問題及對策研究[J].科教導刊（中旬刊），2012，（08）.