新課程理念下高中化學有效教學對策

鐘曙初

【摘要】? 如今，我國教育行業(yè)的改革正在穩(wěn)步推行中，教師在教學是需要秉承新課程理念，要遵從以生為本的教學原則，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新高中化學的教學策略，增加化學課堂的趣味性，促使全體學生能更好地掌握化學知識，實現(xiàn)其化學素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

【關鍵詞】? 新課程理念 高中化學 探究能力 自主學習能力

【中圖分類號】? G633.8 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-097-01

高中化學教師在教學過程中，需要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設多樣化的教學情境，降低學生理解和掌握化學知識的難度;創(chuàng)新和優(yōu)化實驗教學，采用小組合作的學習模式;借助導學案，鍛煉學生的自主學習能力。借助各式各樣的教學方式，能切實提高學生的化學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設教學情境，鍛煉探究能力

在當前新課程改革的背景下，教師需要重視學生各項能力和素養(yǎng)的提高。高中階段的學生具有較強的探究欲望，要想將學生的這種欲望轉(zhuǎn)變成實踐，就需要教師創(chuàng)設多樣化的教學情境。新課程標準要求教師需要構(gòu)建具體、真實、生動的問題情境、教學情境，使學生能在任務、問題地引導下更好地探究和學習。高中化學教師需要從實際生活入手，創(chuàng)設各式各樣的教學情境，切實提高學生的化學素養(yǎng)。

例如，在教學有關乙醇的內(nèi)容時，教師就可以從酒駕這一問題出發(fā)，創(chuàng)設有趣的問題情境：“在人體內(nèi)，酒是如何轉(zhuǎn)換的？酒駕檢查存在哪些原理？食用酒精與工業(yè)酒精之間存在哪些區(qū)別？”學生需要聯(lián)系實際情況進行分析和探究。教師需要充分利用情境，將化學知識與生活現(xiàn)象完美結(jié)合在一起，促使學生自主發(fā)現(xiàn)問題，精心設計實驗步驟和流程，處理實驗數(shù)據(jù)，完成調(diào)查分析和交流探討等。在此過程中，學生能獲得更多的技能和知識，切實提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力。在教學情境中，問題是至關重要的，教師需要創(chuàng)設與生活相關的問題情境，發(fā)散學生的思維。又比如，在教學硝酸的內(nèi)容時，教師就可以帶領學生一起觀看“鋁制硝酸儲罐車泄露”的視頻，視頻中出現(xiàn)了一些刺激性氣味，還產(chǎn)生了紅褐色的煙霧，消防員選擇采用純堿來防止煙霧的擴散。在此情境中，教師需要提出問題：“為何用鋁制材料在制作運輸硝酸的儲罐車？事故現(xiàn)場出現(xiàn)的刺激性氣味是什么？紅褐色的煙霧是什么？為何防止煙霧擴散時要運用純堿？”教師需要有目的、有意識地引導學生，鍛煉學生的探究能力，這樣的教學方式遠比單純的講解理論知識更有效果。

二、創(chuàng)新實驗教學，開展小組合作學習

在高中化學的教學過程中，教師需要合理運用小組合作的學習模式，促使學生能相互配合、相互合作、共同進步。在小組合作學習模式中，能圍繞著某一實驗和問題展開激烈的討論和分析，課堂氛圍也會因此變得十分活躍，可以大大增加學生獲取知識的廣度和深度，同時還能實現(xiàn)集思廣益，更快、更好地解決問題，得到正確的實驗結(jié)論。在小組合作中，學生的團隊意識將會得到大大提升，同時還可以增強學生的責任意識，鍛煉其溝通能力和表達能力。

例如，在教學氨氣的知識時，教師可以在完成氨氣化學式的教學后，鼓勵學生在小組內(nèi)分析和研究其性質(zhì)。不同的學生研究問題的角度不同，有的學生是從元素周期表的角度進行分析，有的學生是從化學理論知識基礎上進行分析。在討論和分析的過程中，學生能很快將氨氣的性質(zhì)推導出來。之后，教師要將氨氣發(fā)放給學生，學生需要感受其形態(tài)和氣味。有的學生認為氨氣的味道與化肥碳素氫胺很接近;有的學生認為可以采用向下排空氣法來收集氨氣。而這些都是學生經(jīng)過小組合作得到的答案和結(jié)果。

在高中化學的教學過程中，教師需要采用問題—實驗—討論的教學模式，學生要自行設計實驗，并在實驗中了解和分析實驗的本質(zhì)，這樣才能實現(xiàn)較好的實驗教學效果。例如，在判斷碳酸與草酸酸性大小的實驗中，學生能運用的實驗材料有很多，如碳酸鈉溶液、酚酞溶液、草酸溶液、草酸氫鈉溶液、碳酸鈉溶液、碳酸鈣固體等。在小組中，學生需要明確實驗目的，選擇合適的實驗器材，制定實驗步驟，采集實驗數(shù)據(jù)，認真分析實驗結(jié)果，并進行結(jié)論的驗證。

三、教學導學案，鍛煉自主學習能力

在新課程理念中，高中化學的教學需要進行相應的改革和調(diào)整，要尊重學生在課堂中的主體地位，教師需要留給學生足夠自主學習和探究的機會與空間。此時，教師就可以結(jié)合教學內(nèi)容設計導學案。在自主學習和探究的過程中，學生能獲得成就感與滿足感，還能使學生保持學習的欲望和興趣，轉(zhuǎn)變被動的學習狀態(tài)。在學生自主學習的過程中，導學案能發(fā)揮至關重要的引導作用，可以明確學生自主學習的方向。相對于傳統(tǒng)的學案和教案來說，導學案屬于二者的結(jié)合產(chǎn)物，既能幫助學生更好地學習，還能幫助教師更好地教學。因此，教師在編制導學案時，需要充分考慮學生的實際情況，給予學生自由發(fā)揮、自主學習的空間，同時還要遵從探究性、實用性的原則，保證導學案具有較強的驅(qū)動型和引導性。導學案能讓學生圍繞著問題查找更多的資料，促進學生之間的交流，使其學會設計實驗，更好地完成自主學習。

例如，在教學“物質(zhì)的聚集狀態(tài)”時，教師就需要精心設計導學案，明確學生學習的方面，使其逐漸掌握教學內(nèi)容中的重點和難點，更快更好地實現(xiàn)學習目標。教師要將該部分的知識劃分成不同的模塊，如聚集狀態(tài)物質(zhì)具有的不同性質(zhì)與結(jié)構(gòu)、物質(zhì)體積大小的決定因素、理解和掌握氣體摩爾體積、運用氣體摩爾體積完成計算。導學案需要由淺及深，使學生能從微觀的角度了解不同化學物質(zhì)的狀態(tài)，結(jié)合舊知識來掌握新知識。

結(jié)束語

總而言之，高中化學教師在教學時，需要全面了解新課程標準，積極優(yōu)化和創(chuàng)新化學教學的方法，運用現(xiàn)代化的教學手段，從學生的實際情況入手，創(chuàng)設情境、開展實驗教學、制作導學案，促使學生能牢牢掌握化學知識，實現(xiàn)其各項素養(yǎng)和能力的同步提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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