初中數(shù)學(xué)“參與研究型”教學(xué)及其策略研究

道吉扎西

摘? 要：參與研究性教學(xué)實(shí)際上是一種有效地將課堂內(nèi)外、師生能力等促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的一種教學(xué)策略。本文主要探討的是參與研究型學(xué)習(xí)對(duì)于初中數(shù)學(xué)的意義以及實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);參與研究型;理論;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）20-0097-01

新課改認(rèn)為，在我們當(dāng)前的課堂教學(xué)中，至少需要對(duì)兩個(gè)方面做出改變：一是要實(shí)現(xiàn)從“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。二是需要在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，有勤于動(dòng)手，學(xué)會(huì)合作。從以上觀點(diǎn)看，“參與研究型”教學(xué)實(shí)際上就是適應(yīng)了新課改對(duì)于課程實(shí)施改革的要求的探索結(jié)果。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“參與研究型”教學(xué)實(shí)際上有兩層含義：1、在課堂教學(xué)“參與”方面。參與研究型教學(xué)至少提出了三個(gè)層面的要求。一是，一定要確保學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。這是對(duì)傳統(tǒng)的以教師為課堂教學(xué)主題觀念的更新，也是對(duì)于當(dāng)前所謂的教師學(xué)生雙主體地位的否定。二是，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的參與感，這樣才能保證學(xué)生參與的興趣積極性和主動(dòng)性。三是，維持學(xué)生參與感的前提和保障是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，產(chǎn)生持續(xù)的成就感和被需要感。2、在課堂教學(xué)之外的“研究”。這種研究應(yīng)該是基于課堂而高于課堂、超出課堂范圍之外。基于課堂指的是課外的研究實(shí)際上是以課堂上學(xué)到的基本知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀，以及學(xué)生產(chǎn)生或者感興趣、好奇的問(wèn)題為基礎(chǔ)和導(dǎo)向。而課堂之外指的是課外研究所需要的知識(shí)已經(jīng)不限于課堂教學(xué)的內(nèi)容，是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的一種從廣度和深度上的有效拓展。另外，從時(shí)間區(qū)間上看，“研究”也已經(jīng)超出了課堂40分鐘的范圍。總而言之，參與研究性教學(xué)實(shí)際上是一種有效地將課堂內(nèi)外、師生能量等促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的因素充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的一種教學(xué)策略。

1.初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性

初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性是不言而喻的，這一點(diǎn)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，尤其是理科生來(lái)說(shuō)是非常明確的，這也就決定了學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的較為端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，我們不得不承認(rèn)的是，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)基本上都是學(xué)生被動(dòng)地跟著教師的思路走。這樣的做法在理想狀態(tài)下并沒(méi)有什么問(wèn)題，學(xué)生也能夠掌握知識(shí)，但是問(wèn)題就在于一旦學(xué)生在某一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上思想拋錨，或者說(shuō)理解上出現(xiàn)偏差，將會(huì)直接影響學(xué)生接下來(lái)對(duì)于知識(shí)接受的程度和質(zhì)量，并最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和信心。而參與研究性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實(shí)踐，就可以在很大程度上避免這個(gè)問(wèn)題。任何理論，只有落地并實(shí)踐才能發(fā)揮其作用和效能，參與研究型教學(xué)也是如此。

2.課堂之內(nèi)的研究性學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前的教師備課過(guò)程中，教師就需要掌握學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能性的發(fā)展水平，在此基礎(chǔ)之上尋找最新發(fā)展區(qū)。這也是教師開(kāi)展參與研究型課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

第一，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中一定要提前準(zhǔn)備足夠多的問(wèn)題，讓學(xué)生在不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)新知識(shí)、新技能。當(dāng)然，問(wèn)題拋出的過(guò)程必然是循序漸進(jìn)的，且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出具體調(diào)整。數(shù)學(xué)是一門(mén)非常強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性的學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接觸從小學(xué)便開(kāi)始了，甚至有些學(xué)生在生活中也或多或少地接觸過(guò)，因此教師可以將生活中的、初中的或者是低一級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)作為當(dāng)前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，讓學(xué)生在不斷回答問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)不斷的復(fù)習(xí)和回顧，進(jìn)而產(chǎn)生自信和成就感。

第二，在參與研究型教學(xué)課堂中，教師不能作為無(wú)所不知的代言人出現(xiàn)，而是像同學(xué)們一樣，是作為一個(gè)學(xué)習(xí)者的角色出現(xiàn)。教師不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，更應(yīng)該參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)生們一起解決問(wèn)題，做學(xué)生們學(xué)習(xí)過(guò)程中的戰(zhàn)友。甚至，教師有時(shí)候可以在學(xué)生面前公開(kāi)表示自己不懂（更多的是裝作不懂），讓學(xué)生幫助教師解決問(wèn)題，一旦學(xué)生能夠解決成功，其對(duì)自身的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力的自信心便會(huì)爆棚，成就感和被需要感也會(huì)激增。

第三，在初中數(shù)學(xué)參與研究型教學(xué)課堂中，教師還需要在學(xué)生中尋找榜樣，并盡可能發(fā)揮榜樣的作用。榜樣的力量是無(wú)限大的，尤其是同學(xué)們之中的榜樣，由于大家朝夕相處，但是榜樣卻如此的突出和優(yōu)秀，自然是學(xué)生們學(xué)習(xí)的對(duì)象。教師對(duì)于榜樣的挑選，可以從其參與頻率、參與質(zhì)量等各個(gè)方面考慮。

在初中數(shù)學(xué)參與研究性教學(xué)課堂之中，教師除了做到以上三點(diǎn)以外，還需要為課堂之外的延伸，做出充分的準(zhǔn)備，即對(duì)于課堂之上學(xué)生問(wèn)題，困惑或者興趣點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)。

3.課堂之外的研究性學(xué)習(xí)

因?yàn)檎n堂之外的時(shí)間并非教師能夠干預(yù)或者參與進(jìn)來(lái)的，這就需要教師在課堂上充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題點(diǎn)或興趣點(diǎn)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后繼續(xù)探究的渴望。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，與學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn)實(shí)在是太多了，且很多家長(zhǎng)盡管沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)訓(xùn)練，但是在他們的生活中，也有很多數(shù)學(xué)知識(shí)在起著作用。然后我們就可以借鑒生活化教學(xué)的理念，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)生共同參與到研究型的教學(xué)中。

筆者曾經(jīng)嘗試過(guò)的比較好的教學(xué)案例就是通過(guò)了解學(xué)生的家庭背景，給在家中從事裝修行業(yè)的學(xué)生布置了研究性學(xué)習(xí)“直角在生活中的應(yīng)用”問(wèn)題，而對(duì)于家中從事百貨批發(fā)的學(xué)生則布置了“方程對(duì)我們生活的作用性”問(wèn)題，通過(guò)課后的探究，學(xué)生不僅拓寬了知識(shí)面，而且增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的課堂內(nèi)外的參與度和參與積極性，更重要的是這樣的與生活相結(jié)合的參與研究型學(xué)習(xí)方法，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，以一個(gè)學(xué)期為周期，基本上能夠讓每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并在課堂之內(nèi)分享他在課堂之外拓展所得，讓學(xué)生在充滿(mǎn)成就感參與，順利實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的跨越，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]穆益梅.主題探究性學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用.中學(xué)數(shù)學(xué)，2019（08）

[2]張富強(qiáng).淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí).學(xué)周刊，2019（01）