對幼兒小班繪畫有效性教學的分析

蒲小艷

摘 ?要：隨著對幼兒教育研究的逐漸深入，使得人們對幼兒繪畫教學的指導越來越關注。本文在對幼兒繪畫教學指導現狀認知的基礎上，指出幼兒繪畫教學指導的基本原則，并且嘗試性地探索幼兒繪畫教學指導的有效策略，旨在通過對幼兒繪畫教學指導的完善，提升幼兒教學的效果，為幼兒身心全面健康發展提供教學支持。

關鍵詞：幼兒繪畫;教學指導;教學策略

一、幼兒繪畫教學指導現狀

（一）幼兒繪畫存在的問題

幼兒主要是通過繪畫的方式表達對生活和周圍環境的認知，幼兒普遍喜歡畫畫。但是在幼兒園的繪畫活動中，部分幼兒存在不敢畫和繪畫時注意力分散的現象。一方面，幼兒表現出不敢下筆，存在不敢畫和不會畫的現象，一是幼兒平時缺少生活觀察，生活經驗不足，影響到幼兒繪畫的欲望;二是教師對幼兒的繪畫指導存在問題，集中反映為教學指導影響到幼兒繪畫興趣的激發。另一方面，繪畫時幼兒的專注力不強，一是幼兒尚未建構起通過繪畫表達自己內心世界的“橋梁”;二是教師的繪畫教學指導尚未形成良好的效果。

（二）教師進行繪畫指導存在的問題

針對教師對幼兒繪畫的教學指導，主要體現在教學指導的側重點和教學評價方面。一方面，在繪畫教學指導內容上，教師存在重繪畫技能輕繪畫體驗的問題。一是反映出教師的繪畫教學指導定位存在偏差，表現為教師對幼兒藝術本質能力培養的忽視;二是教師在繪畫指導方法上體現出主導的作用，而忽視幼兒的體驗感。另一方面，在繪畫教學評價方面，不科學的評價既會影響到幼兒繪畫的積極性，也會對幼兒繪畫創造性的發展形成消極影響，如表現出幼兒繪畫作品存在相同的現象。

二、幼兒繪畫教學指導原則

（一）尊重幼兒的年齡特點

在幼兒繪畫教學指導中，教師首先要尊重幼兒的年齡特點。一方面，不同年齡段的幼兒會有不同的繪畫表現形式。如小班的幼兒正處于繪畫的涂鴉期，如果教師想要指導小班幼兒畫出規則的線條只能是徒勞無功。另一方面，教師應在了解幼兒繪畫發展階段性的基礎上實施繪畫教學指導。如針對大班幼兒的繪畫教學指導，教師應考慮到幼兒手部小肌肉發展的實際情況，對幼兒繪畫進行教學指導，如引導幼兒表現出事物的細節。

（二）重視幼兒對繪畫的感受與表現

針對幼兒的繪畫教學指導，教師應重視幼兒對繪畫的感受與表現。一方面，教師應引導幼兒掌握觀察事物的方法。教師可以與幼兒一起觀察某件事物，引導幼兒掌握觀察事物的基本方法，如從整體到局部，從上到下的觀察，引導幼兒觀察事物的特別之處，鼓勵幼兒通過想象進行描述等。另一方面，教師應提升幼兒的欣賞水平。一是教師可以與幼兒一起欣賞自然環境和人文景觀，引導幼兒感受到其中所蘊含的美;二是教師可以為幼兒創設一定的場景，以引導幼兒感受美的事物。

三、有效提升小班繪畫教學有效性的措施

（一）以繪畫興趣的培養為切入點

針對幼兒繪畫教學指導，教師應以培養幼兒的繪畫興趣為切入點。一方面，教師可以為幼兒的繪畫活動創設一定的情境，以激發出幼兒繪畫的內驅動力。一是教師所創設的繪畫主題情境應與幼兒的年齡認知特點和認知發展階段相一致。如在小班幼兒繪畫情境的創設中，教師可以依托兒歌，使得幼兒在朗朗上口的兒歌中產生繪畫的愿望。二是教師應圍繞幼兒的實際生活，挖掘幼兒的興趣點。如幼兒對小豬佩奇比較感興趣，教師就可以依托佩奇的形象進行繪畫教學活動。另一方面，幼兒的繪畫興趣會影響到幼兒對繪畫活動的感知與表現，因此，教師在繪畫教學指導中，應對幼兒的繪畫方法進行把握，既調動起幼兒的興趣，又重視對幼兒繪畫的引導。

（二）培養幼兒的繪畫想象力

教師在幼兒繪畫教學指導中，應培養幼兒的想象力。一方面，在幼兒繪畫教學中教師應科學化的處理示范畫。在幼兒繪畫環節中完全取消示范畫，不利于幼兒感知美和欣賞美的能力培養。但是如果教師依托示范畫進行繪畫教學指導，只能是得到幼兒繪畫作品大體一致的結果。教師可以在繪畫指導環節，引導幼兒對事物進行全方位的觀察，如利用肢體動作使事物的形象直觀化，然后教師與幼兒進行討論，旨在激發出幼兒的想象力，如想象小動物跑起來的形象，再鼓勵幼兒進行繪畫表現與創作。

（三）鼓勵幼兒畫出內心世界

隨著幼兒生活經驗的豐富和對事物觀察情況的積累，使得幼兒有能力形象化的展示自己的內心世界。在繪畫教學指導中，教師既要引導幼兒對事物進行細致入微的觀察，又要指導幼兒掌握一定的繪畫表現技巧。一方面，在幼兒繪畫教學指導中，教師應引導幼兒多觀察，以免出現幼兒繪畫的模式化，如彎彎的月亮旁邊還有幾顆小星星。形象一旦固定化，就不利于幼兒通過繪畫發展想象力。另一方面，針對幼兒對內心世界表現的需求，教師應在繪畫教學指導中向幼兒傳遞繪畫技能。幼兒的繪畫技能不但能使幼兒把握住表現事物的知覺方法，而且為幼兒表現內心世界提供方式。

（四）為幼兒提供繪畫材料

針對幼兒繪畫材料的提供，教師一方面可以為幼兒提供多元化的繪畫材料，以支持幼兒的繪畫表現。另一方面，教師也可以為幼兒僅提供一種類型的繪畫材料，但要盡可能地使材料多元化，如為幼兒提供不同材質的紙張，鼓勵幼兒進行探索。

結束語：

良好的繪畫常規，不僅對幼兒的成長起著重要的作用，還能使教師的教學輕松有序，全心全意放在教學上，全心全意地為提高幼兒的繪畫水平服務。作為一名幼兒教師，我們應從一個繪畫技能的傳授者轉變成幼兒繪畫語言的幫助者、引領者、傾聽者、觀察者，體會幼兒的心聲，讓幼兒在不知不覺中感悟美、追求美、創造美，在觀察思考中增長知識，開拓視野，促進他們不斷實現自我的發展。

參考文獻：

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