讓“多媒體”遍及物理課堂

李張貴

摘 要：伴隨著時代的發展、教育的進步，多媒體成為了物理課堂的“常客”。在初中物理課堂上，多媒體的身影隨處可見。但是，物理教學中，多媒體的功能較為單一，即烘托課堂氣氛。實際上，多媒體可以在物理課堂上起到各種各樣的作用。鑒于教師對于多媒體較為局限的認識，本文探究了多媒體在物理課堂的多種功能，讓多媒體真正遍及物理課堂。

關鍵詞：初中 物理 多媒體

在傳統的“一言堂”教學中，教師是教學的主體，主動向學生輸送知識和思維方式，學生沒有獨立思考的機會。久而久之，學生失去了獨立思考的能力，不能自主探究知識、創新性地解決問題。這違背了素質教育“以生為本”的教學要求。因此，初中物理課堂面臨著改革與創新，“一言堂”教學模式日漸式微。那么，如何改革物理課堂呢？多媒體發揮著重要的作用。由于多媒體是生動、有趣的，富有畫面感的教學工具，它的作用不只是烘托課堂氣氛，還包括形象再現抽象的物理知識，趣味化地講述物理實驗，客觀地呈現物理現象、物理事實和物理過程。因此，多媒體還可以應用于體驗式的概念學習、創新性的實驗探究以及圖式化的培養物理思維。具體來說：

一、利用多媒體體驗抽象概念

物理是一門討論物質基本結構、物質間相互作用以及物質運動一般規律的學科，對學生的抽象思維能力和邏輯推理能力要求較高。因此，教師要引導學生主動探究知識、體驗學習知識，以強化邏輯思維能力，理解抽象物理概念。為此，教師要利用多媒體教學。眾多周知，多媒體是現代化教育中不可獲取的教育工具，有生動再現知識的功能。因此，教師可以利用多媒體構建與物理概念相關的情境，引導學生體驗、感知概念，深刻理解概念。

例如，在教學“機械能及其轉化”時，機械能守恒定律是教學的重點和難點。為了幫助學生理解機械能守恒定律，我利用多媒體構建了體驗、探究情境，引導學生經歷知識產生的過程。具體來說，首先，利用多媒體制作“動能和勢能轉化”的動態視頻，即，形象化地分析籃球從高處落地后又彈起來的過程中能量是如何轉化的，再現動能和勢能轉化過程，引導學生感知、體驗、理解;其次，利用多媒體播放小球擺動的過程，引導學生發現“小球擺動過程中總能回到原有的高度”這一現象，感知“運動過程中物理量保持不變”這一規律。在整個過程中，通過多媒體的再現、演繹，學生生動地理解了機械能守恒定律。可見，多媒體有解讀抽象概念的動能。

二、利用多媒體理解探究實驗

實驗是物理課堂的生命線。如果沒有實驗，很難想象物理課堂將如何開展。然而，由于教學資源匱乏，學生沒有辦法每一堂課都接觸實驗，只能依靠教材張開想象的翅膀來理解探究實驗。這大大降低了物理教學效率。如今，教師可以利用多媒體真實還原物理實驗，讓學生身臨其境經歷實驗探究過程，理解實驗內容，掌握物理知識。

例如，在教學“牛頓第一定律”時，我利用多媒體演繹了“阻力對物體運動的影響”實驗，促使學生在實驗中理解知識，獲得牛頓第一定律。多媒體視頻如下：

一輛小車分別幾次從不同斜面的同一高度滑下，然后在粗糙程度不同的水平面上運動。在毛巾面上運動，小車運動距離很短;在木板上運動，小車運動距離較長;在玻璃面上運動，小車運動距離很長。

在觀看了實驗探究視頻之后，引導學生思考問題，比如，為什么同一小車在不同平面上運動距離不同？小車最后停下來的原因是什么？如果在沒有摩擦力的平面上，小車將怎樣？等等。在探究問題的過程中，學生層層深入實驗，獲得了“如果不受外力作用，原運動物體會一直勻速直線運動，原靜止物體會保持靜止”的知識點，為理解牛頓第一定律奠定了基礎。可見，多媒體有優化實驗探究的作用。

三、利用多媒體生成物理思維

物理思維是人腦對客觀物理事物的本質屬性、內在規律以及物理事物間相互聯系的能動反映。因此，培養好物理思維是學生學好物理的關鍵。那么，在現代化的教育中如何培養物理思維呢？多媒體當仁不讓。在多媒體環境中，學生能夠獲取大量物理知識，利用生動、直觀的物理現象調動思維，主動感知、思考、探究物理知識，在經歷、探索知識的過程中，形成科學態度、生成物理思維。

例如，在教學“光的色散”時，我利用多媒體構建了播放了一則噴泉“彩虹”的物理現象，即，在晴空萬里的公園里，在噴泉處出現了彩虹。只見，噴泉上涌，天空中一道彩虹若隱若現。越往下，接近地面的位置，彩虹顏色越鮮亮、絢麗。之后，根據視頻提出問題，包括：為什么在噴泉處會出現彩虹？為什么越靠近地面，彩虹顏色越絢麗？然后，引導學生主動思考、探究，理解光色散的原理——光的折射。而通過多媒體這一媒介，學生充分調動思維，經歷了創新性探索的過程，強化了創新思維、邏輯思維。可見，多媒體可以幫助學生生成物理思維。

總之，在現代教育背景下，多媒體是物理教學的有效工具，可以觸及物理學習的方方面面。因此，教師要善于利用多媒體，發揮其功能豐富物理課堂，推動物理教學的改革與發展。

參考文獻：

【1】韋錦環.多媒體在初中物理教學中應用探討[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，（001）：108.

【2】何正宏.多媒體在初中物理教學中的應用探討[J].引文版：教育科學，2015，（012）：288.