淺談提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的策略

黃秀宏

摘要：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用是顯而易見(jiàn)的。小學(xué)生在三、四年級(jí)時(shí)，由于剛接觸英語(yǔ)，興趣非常濃厚，課堂氣氛活躍;到了五、六年級(jí)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣開(kāi)始減退，上課不再積極活躍，成績(jī)下降。針對(duì)這種情況，教師需要適時(shí)改變教學(xué)策略，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

關(guān)鍵詞：提高?興趣?策略

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：英語(yǔ)教學(xué)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。但是，理論是豐滿(mǎn)的，實(shí)施起來(lái)卻是骨感的。在小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中，我遇到了以下實(shí)際問(wèn)題。

情況實(shí)錄一

三、四年級(jí)，上課時(shí)帶同學(xué)們玩?zhèn)€游戲，他們非常積極，興趣盎然。回答問(wèn)題時(shí)，小手如林，經(jīng)常全班同學(xué)都舉手，有些同學(xué)按捺不住，直接站了起來(lái)，甚至有些同學(xué)急著喊：“老師，我！老師，我！” 當(dāng)回答得好時(shí)，再獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼畫(huà)，就開(kāi)心得不得了。平時(shí)在校園里見(jiàn)到我，主動(dòng)地打招呼：“Good morning，Miss Huang.” “Good afternoon， Miss Huang.” “Goodbye， Miss Huang.”我也樂(lè)在其中，覺(jué)得這些學(xué)生真可愛(ài)，原來(lái)當(dāng)老師是這般快樂(lè)！

情況實(shí)錄二

五年級(jí)，有些同學(xué)變得不積極了。有的上課交頭接耳，有的做其他小動(dòng)作，有的偷偷地寫(xiě)其他作業(yè)等。回答問(wèn)題時(shí) ，很少出現(xiàn)“小手如林”的場(chǎng)景;也沒(méi)有“老師，我！老師，我”的呼喊;對(duì)我那可愛(ài)的小貼畫(huà)不怎么感興趣了;成績(jī)出現(xiàn)了兩極分化。

情況實(shí)錄三

六年級(jí)，兩極分化進(jìn)一步嚴(yán)重。一份考試卷，有人考九十幾分，也有人只能考五六十分。花了很多時(shí)間和精力去幫他們補(bǔ)缺補(bǔ)差，收效甚微。

新課標(biāo)要求五、六年級(jí)達(dá)到的二級(jí)目標(biāo)是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好（《英語(yǔ)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》）。可是他們已經(jīng)開(kāi)始沒(méi)有興趣了！怎樣才能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？

一、給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

三、四年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)可愛(ài)的貼畫(huà)很感興趣，只要我手上拿著貼畫(huà)，說(shuō)有獎(jiǎng)回答時(shí)，同學(xué)們的手齊刷刷地舉起來(lái)，即使可能回答不出來(lái)，但為了貼畫(huà)也要嘗試一下;當(dāng)全班其他同學(xué)說(shuō)“Good，good，you are very good！”或集體鼓掌時(shí)，他/她會(huì)欣喜若狂。但到五六年級(jí)，他們漸漸長(zhǎng)大，心理認(rèn)知也有所改變，覺(jué)得那些很幼稚，所以對(duì)英語(yǔ)漸漸失去了興趣。

但是課堂評(píng)價(jià)又是不可或缺的。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，拓寬思路，有利于更好地掌握下一知識(shí);評(píng)價(jià)不得體，會(huì)挫傷學(xué)生積極性，學(xué)生會(huì)失去信心。于是我改變了評(píng)價(jià)的方法。使用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，如“Good！”“Very good！”“Good job！”。有時(shí)對(duì)他們豎個(gè)大拇指，有時(shí)給他們一個(gè)贊許的眼神，有時(shí)給他們一個(gè)鼓勵(lì)的微笑等。

二、選擇合適的游戲

中年級(jí)的學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的游戲樂(lè)此不疲，如Bomb（當(dāng)心炸彈）， Buzz（鬧哄哄）， Golden fingers（金手指）等。但十二三歲的孩子，已經(jīng)有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，思維能力也有所提高，對(duì)這些簡(jiǎn)單、沒(méi)有難度的游戲不屑一顧。并且同樣的游戲玩了兩年，也就沒(méi)有了新鮮感。重復(fù)讓游戲失去了原有的魅力和吸引力，因?yàn)閷W(xué)生都喜歡嘗試沒(méi)玩過(guò)的游戲。

教師利用希沃白板中的課堂互動(dòng)模板開(kāi)展有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲。這款游戲具有一定的挑戰(zhàn)性，學(xué)生不僅要熟知游戲里涉及的英語(yǔ)知識(shí)，而且還要快速地做出判斷。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，高年級(jí)學(xué)生非常喜歡這款游戲，當(dāng)兩位同學(xué)在前面操作時(shí)，其他同學(xué)也躍躍欲試，盼望著輪到自己去玩。學(xué)生們還喜歡guess游戲，如教授水果時(shí)，可讓一位學(xué)生任意選一個(gè)（其他同學(xué)看不到），再用英語(yǔ)簡(jiǎn)單地描述，其他同學(xué)猜是什么水果。教授家庭成員時(shí)，我出示卡片，只給學(xué)生看卡片的背面，讓一位或兩位甚至更多的學(xué)生猜，增加游戲的趣味性。

三、給予簡(jiǎn)便的方法

低年級(jí)的英語(yǔ)只有簡(jiǎn)單的單詞、對(duì)話(huà)，學(xué)起來(lái)容易。到了五、六年級(jí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，知識(shí)點(diǎn)增多，難度加深，有些學(xué)生學(xué)起來(lái)開(kāi)始吃力，如長(zhǎng)單詞和單詞的過(guò)去式記不住、長(zhǎng)對(duì)話(huà)很難背熟、固定搭配不知曉、做選擇題的時(shí)候舉棋不定等。這些極大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

英語(yǔ)新課標(biāo)中提到：“成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者比不太成功語(yǔ)言學(xué)習(xí)者使用的策略多。”毫無(wú)疑問(wèn)這里的策略指的是方法。因此，教師要不斷向?qū)W生提供好的、簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法，告訴他們可以利用諧音、口訣等方法記憶。例如，同學(xué)們經(jīng)常分不清Tuesday和Thursday。我會(huì)告訴他們Tuesday的美式讀音是[tu：zdei]，而二two的讀音是[tu：]，所以Tuesday是星期二。教可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)變化規(guī)律：名詞復(fù)數(shù)有規(guī)律，一般詞尾+s;輔音字母+y，變y為i+es;ch，sh真有趣，s，x+es;f，fe 真小氣，字母v來(lái)把它替，es在后別忘記;字母o來(lái)真神奇，有生命來(lái)es，沒(méi)生命來(lái)s。再如play + 球類(lèi)，play + the + 樂(lè)器;It’s time for + 名詞，It’s time to + 動(dòng)詞;等等。讓他們每一類(lèi)只記一個(gè)詞組或一句句話(huà)，如：play football;It’s time for English class.平時(shí)練習(xí)或考試時(shí)，以此類(lèi)推。名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞是五、六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。在講解后，讓他們記住your bag =yours，而yours bag 就錯(cuò)了。同時(shí)，把人稱(chēng)代詞四種形式分類(lèi)在一個(gè)表格里復(fù)印給每位學(xué)生，讓他們比較著去記憶，降低記憶的難度。教給學(xué)生這樣類(lèi)似的簡(jiǎn)便方法，減少了他們死記硬背的煩惱，降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

四、給予及時(shí)的幫助

學(xué)生之間是存在差異的。有些學(xué)生接受能力要差一點(diǎn)，課堂活動(dòng)積極性相對(duì)較低，作業(yè)的正確率也會(huì)低一些。尤其是父母在外打工的留守學(xué)生，遇到學(xué)習(xí)上的困難，在家里幾乎得不到解決。時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的積極性和興趣就越低。

針對(duì)這種情況，我上完新課后，會(huì)利用課余時(shí)間，詢(xún)問(wèn)他們的掌握程度。再根據(jù)每個(gè)人的具體情況，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。課堂上隨時(shí)關(guān)注他們，找些他們能回答的問(wèn)題讓他們回答，提高他們的積極性和興趣。有個(gè)別同學(xué)性格內(nèi)向、靦腆，遇到不會(huì)的，不愿意問(wèn)老師。我就在班級(jí)里找和他（她）比較要好的同學(xué)，結(jié)成一對(duì)一幫扶。因?yàn)殛P(guān)系比較好，所以他們會(huì)在沒(méi)有心理壓力、放松的狀態(tài)下去學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。對(duì)于留守學(xué)生，不僅在學(xué)習(xí)上幫助他們，而且經(jīng)常找他們談?wù)勑模私馑麄兊男睦砗蜕顮顩r，以便能及時(shí)提供幫助。

經(jīng)過(guò)不斷的反思、摸索和實(shí)踐，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣又開(kāi)始慢慢地變濃;課堂的氣氛慢慢變得活躍;作業(yè)變得工整，不再拖拉;對(duì)話(huà)變得流利，不再結(jié)巴;班級(jí)的整體成績(jī)有所提高。六年級(jí)有一個(gè)班，在畢業(yè)考試中取得了全縣第一名的好成績(jī)，獲得縣學(xué)科優(yōu)勝獎(jiǎng)。

著名科學(xué)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。學(xué)生沒(méi)有興趣，英語(yǔ)是不可能學(xué)得好的。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不感興趣時(shí)，要及時(shí)地思考、摸索、探究和調(diào)整，找到他們失去學(xué)習(xí)興趣原因，對(duì)癥下藥，采取能激發(fā)他們興趣的方法和策略。只有這樣，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng);才能使學(xué)生快樂(lè)地獲取知識(shí)，輕松地提升素質(zhì)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：2.