高中歷史課堂教改觀念先行

竇偉

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國教育事業(yè)的不斷完善，普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。歷史是培養(yǎng)學(xué)生們形成良好歷史思維的重要學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史，會讓學(xué)生們對人類和社會的發(fā)展脈絡(luò)更加清晰。

關(guān)鍵詞：高中；歷史課堂；教改觀念

0 引言

近年來，高考改革山雨欲來風(fēng)滿樓，各種教育教學(xué)理念彼此沖撞，都在試圖證明自己是歷史的趨勢，是教育教學(xué)發(fā)展的方向，不可否認(rèn)，許多教學(xué)探索都具有創(chuàng)新性和前瞻性，眾多教育家和教學(xué)工作者孜孜不倦，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)了自己的心血和智慧。然而，面對從四面八方吹來的風(fēng)，作為最普通的一線教學(xué)的老師，我們應(yīng)該有定力，做到心中有桿秤，以學(xué)生感受為參照，以學(xué)生接受信息的度為準(zhǔn)繩，從學(xué)生的反應(yīng)，教學(xué)的實績上來判斷怎樣是一堂有效的課，是一堂便于學(xué)生接受的課，從這里出發(fā)去探索和錘煉課堂教學(xué)的好招式，這樣才不至于隨波逐流，在課程改革的浪潮中迷失了自己。

1 高中歷史課堂中所存在的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)合理性不足。

應(yīng)該承認(rèn)多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為我們的歷史教學(xué)注入了新鮮血液，但是很多教師通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容的基本特點以及學(xué)生的實際感受，他們直接將網(wǎng)絡(luò)上下載的課件搬到課堂上，或是借助一些圖片和視頻來營造一種表面化的熱鬧和活躍，而學(xué)生卻沒有獲得真正的思考時間與空間，這樣的情境創(chuàng)設(shè)膚淺而機(jī)械，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。2.歷史情感教育缺失。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在課堂上過分重視考點知識的講授，他們完全忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)，以至于學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中僅限于知識點的識記，這在很大程度上限制了學(xué)生自我歷史意識的培養(yǎng)，造成了學(xué)生歷史情感的淡薄。

2 提升高中歷史課堂教學(xué)的有效策略

2.1創(chuàng)設(shè)歷史學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)模式

在高中歷史教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)停留在死記硬背的狀態(tài)，并認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)不重要，只要應(yīng)付考試就足夠了。為了解決此類問題，教師對高中歷史的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新。新課改大力提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，課堂模式就應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的生理發(fā)育特點。在創(chuàng)新型教學(xué)模式當(dāng)中，教師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)歷史，真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人。因此，教師設(shè)計了一些新型的歷史課堂教學(xué)模式，針對歷史教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行了創(chuàng)新。例如，運用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)資源，把一些歷史事件的具體過程通過視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。歷史學(xué)科講究的是具體的時間、地點、人物、線索，在這種課堂模式下，通過觀看視頻的方式，學(xué)生對歷史事史實有了更加直觀的認(rèn)識，對高中歷史的學(xué)習(xí)積極性大大提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。為了使課堂教學(xué)內(nèi)容更加富有趣味性，教師會讓學(xué)生在觀看視頻的同時對歷史事件進(jìn)行詳細(xì)講解，使他們對歷史事件的發(fā)生原因、發(fā)展情況以及歷史影響等有更加深入的了解，進(jìn)而使他們更加喜歡學(xué)習(xí)歷史，破除學(xué)習(xí)歷史枯燥乏味的錯誤觀念。

2.2創(chuàng)新性地營造趣味性的課堂氛圍，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和調(diào)動，備受廣大一線教師重視。采用有效的教學(xué)策略和手段，創(chuàng)新性地打造趣味性濃厚的氛圍，是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵，也是重中之重。高中歷史教師要切實把握“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的內(nèi)涵，從創(chuàng)新的角度，營造課堂氛圍，認(rèn)識到興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍、最有激情的因素，讓學(xué)生的主體地位在課堂中得以充分地展現(xiàn)，促使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知動機(jī)，徹底打破歷史課堂沉悶、無趣的被動局面，引發(fā)學(xué)生的積極思考和探究，指引學(xué)生真正活學(xué)活用歷史知識，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，學(xué)習(xí)歷史，感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實際效果和水平。在學(xué)生步入高中歷史課堂的第一天，就需要創(chuàng)設(shè)出溫馨的課堂氛圍，打消學(xué)生心中覺得歷史課堂枯燥、沒意思的想法，對課堂教學(xué)進(jìn)行實質(zhì)性地創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)《夏、商、西周的政治制度》這節(jié)課的知識時，教師要做到活用教材內(nèi)容，以直觀形象的手段，提供圖片、視頻等生動的事物，把死氣沉沉的歷史課堂變得充滿朝氣，讓學(xué)生親眼觀看到夏商西周的發(fā)展歷程，產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓學(xué)生在快樂的氛圍中，學(xué)習(xí)歷史、感受歷史，掌握歷史，從而實現(xiàn)在興趣中進(jìn)步、成長的目標(biāo)。

2.3在講課的過程中，教給學(xué)生高中歷史學(xué)習(xí)方法

為了提高學(xué)生應(yīng)對考試的能力，教師針對高中歷史的教學(xué)方法，特別是學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了創(chuàng)新。比如，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法和復(fù)習(xí)方法一般以背誦為主。為了提高學(xué)生的記憶效率，在講課的過程中教師進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的講解。在高中歷史的學(xué)習(xí)階段，考查的重點內(nèi)容以事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果為主，因此教師可以將學(xué)習(xí)歷史的方法進(jìn)行優(yōu)化，以時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果以及歷史影響為主線，讓學(xué)生用主線記憶法進(jìn)行歷史知識的記憶。在講解的過程中，教師按照這個順序進(jìn)行講解，并在學(xué)生的課下復(fù)習(xí)過程中鼓勵他們用這樣的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，既不會造成知識的遺漏，又能讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)更加有方向、有方法，而且在答題的過程中也能夠更加得心應(yīng)手。此外，教師還進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)模式的探索，就是在課堂教學(xué)結(jié)束之后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行歷史知識的復(fù)習(xí)（對于要求背誦的知識組內(nèi)的成員進(jìn)行監(jiān)督），再在上課之前提問學(xué)生上一節(jié)課的知識點，根據(jù)小組學(xué)習(xí)的情況制定獎懲措施。

3 結(jié)語

總的來說，高中歷史創(chuàng)新教學(xué)模式的開展和實施，是每一個一線教師所面臨的重要教學(xué)任務(wù)，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。高中歷史教師要以上述方式為主，遵循全新的教育教學(xué)理念，把學(xué)生放在課堂的教學(xué)首位，研究學(xué)生、研究教材、研究新課標(biāo)，把握住教學(xué)改革的內(nèi)涵，有的放矢地進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新，營造出創(chuàng)新性的課堂氛圍，凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位，循序漸進(jìn)地滲透創(chuàng)新觀念，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，從而讓歷史課堂煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋建新.用創(chuàng)新的眼光去探究和統(tǒng)領(lǐng)高中歷史課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2016（12）：117-118.