高中歷史課堂教改觀念先行

竇偉

摘 要：現階段，隨著我國教育事業的不斷完善，普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發展進程和規律，進一步培養和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養，促進學生全面發展的一門基礎課程。歷史是培養學生們形成良好歷史思維的重要學科，學習歷史，會讓學生們對人類和社會的發展脈絡更加清晰。

關鍵詞：高中；歷史課堂；教改觀念

0 引言

近年來，高考改革山雨欲來風滿樓，各種教育教學理念彼此沖撞，都在試圖證明自己是歷史的趨勢，是教育教學發展的方向，不可否認，許多教學探索都具有創新性和前瞻性，眾多教育家和教學工作者孜孜不倦，為教育事業貢獻了自己的心血和智慧。然而，面對從四面八方吹來的風，作為最普通的一線教學的老師，我們應該有定力，做到心中有桿秤，以學生感受為參照，以學生接受信息的度為準繩，從學生的反應，教學的實績上來判斷怎樣是一堂有效的課，是一堂便于學生接受的課，從這里出發去探索和錘煉課堂教學的好招式，這樣才不至于隨波逐流，在課程改革的浪潮中迷失了自己。

1 高中歷史課堂中所存在的問題

1.情境創設合理性不足。

應該承認多媒體等現代教育技術的應用，為我們的歷史教學注入了新鮮血液，但是很多教師通過多媒體技術來創設教學情境時，卻忽視了教學內容的基本特點以及學生的實際感受，他們直接將網絡上下載的課件搬到課堂上，或是借助一些圖片和視頻來營造一種表面化的熱鬧和活躍，而學生卻沒有獲得真正的思考時間與空間，這樣的情境創設膚淺而機械，不利于教學質量的提升。2.歷史情感教育缺失。受傳統教學觀念的影響，很多教師在課堂上過分重視考點知識的講授，他們完全忽視了對學生情感的培養，以至于學生在歷史學習過程中僅限于知識點的識記，這在很大程度上限制了學生自我歷史意識的培養，造成了學生歷史情感的淡薄。

2 提升高中歷史課堂教學的有效策略

2.1創設歷史學習的新型課堂教學模式

在高中歷史教學中，教師發現，一些學生對于歷史的學習停留在死記硬背的狀態，并認為歷史學習不重要，只要應付考試就足夠了。為了解決此類問題，教師對高中歷史的課堂教學模式進行了創新。新課改大力提倡“以學生為中心”的教學模式，課堂模式就應該適應學生的生理發育特點。在創新型教學模式當中，教師要注重提高學生的學習興趣，讓學生更加愿意學習歷史，真正成為歷史學習的主人。因此，教師設計了一些新型的歷史課堂教學模式，針對歷史教學的內容和方式進行了創新。例如，運用多媒體等現代化的教學資源，把一些歷史事件的具體過程通過視頻的方式展現在學生面前。歷史學科講究的是具體的時間、地點、人物、線索，在這種課堂模式下，通過觀看視頻的方式，學生對歷史事史實有了更加直觀的認識，對高中歷史的學習積極性大大提高，激發了學習興趣，活躍了課堂氣氛。為了使課堂教學內容更加富有趣味性，教師會讓學生在觀看視頻的同時對歷史事件進行詳細講解，使他們對歷史事件的發生原因、發展情況以及歷史影響等有更加深入的了解，進而使他們更加喜歡學習歷史，破除學習歷史枯燥乏味的錯誤觀念。

2.2創新性地營造趣味性的課堂氛圍，注重學生學習興趣的培養

一直以來，學生學習興趣的培養和調動，備受廣大一線教師重視。采用有效的教學策略和手段，創新性地打造趣味性濃厚的氛圍，是課堂教學改革的關鍵，也是重中之重。高中歷史教師要切實把握“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的內涵，從創新的角度，營造課堂氛圍，認識到興趣是學生學習最活躍、最有激情的因素，讓學生的主體地位在課堂中得以充分地展現，促使學生對歷史知識產生強烈的求知動機，徹底打破歷史課堂沉悶、無趣的被動局面，引發學生的積極思考和探究，指引學生真正活學活用歷史知識，讓學生在輕松愉悅的環境下，學習歷史，感受歷史學習的樂趣，從而提高學生學習歷史的實際效果和水平。在學生步入高中歷史課堂的第一天，就需要創設出溫馨的課堂氛圍，打消學生心中覺得歷史課堂枯燥、沒意思的想法，對課堂教學進行實質性地創新。比如，在學習《夏、商、西周的政治制度》這節課的知識時，教師要做到活用教材內容，以直觀形象的手段，提供圖片、視頻等生動的事物，把死氣沉沉的歷史課堂變得充滿朝氣，讓學生親眼觀看到夏商西周的發展歷程，產生身臨其境的感覺，讓學生在快樂的氛圍中，學習歷史、感受歷史，掌握歷史，從而實現在興趣中進步、成長的目標。

2.3在講課的過程中，教給學生高中歷史學習方法

為了提高學生應對考試的能力，教師針對高中歷史的教學方法，特別是學習方法進行了創新。比如，在傳統的學習方法當中，學生使用的學習方法和復習方法一般以背誦為主。為了提高學生的記憶效率，在講課的過程中教師進行了學習方法的講解。在高中歷史的學習階段，考查的重點內容以事件的起因、經過和結果為主，因此教師可以將學習歷史的方法進行優化，以時間、地點、人物、事件、起因、經過、結果以及歷史影響為主線，讓學生用主線記憶法進行歷史知識的記憶。在講解的過程中，教師按照這個順序進行講解，并在學生的課下復習過程中鼓勵他們用這樣的方法進行復習，既不會造成知識的遺漏，又能讓學生的歷史學習更加有方向、有方法，而且在答題的過程中也能夠更加得心應手。此外，教師還進行了小組合作學習模式的探索，就是在課堂教學結束之后，讓學生分小組進行歷史知識的復習（對于要求背誦的知識組內的成員進行監督），再在上課之前提問學生上一節課的知識點，根據小組學習的情況制定獎懲措施。

3 結語

總的來說，高中歷史創新教學模式的開展和實施，是每一個一線教師所面臨的重要教學任務，既是機遇，也是挑戰。高中歷史教師要以上述方式為主，遵循全新的教育教學理念，把學生放在課堂的教學首位，研究學生、研究教材、研究新課標，把握住教學改革的內涵，有的放矢地進行課堂教學的創新，營造出創新性的課堂氛圍，凸顯出學生在課堂中的主體地位，循序漸進地滲透創新觀念，活躍課堂氣氛，調動學生學習歷史的積極性，從而讓歷史課堂煥發出勃勃的生機。

參考文獻

[1]宋建新.用創新的眼光去探究和統領高中歷史課堂教學[J].新課程學習（基礎教育），2016（12）：117-118.