在低年級數學課堂中“玩游戲”的思考

張夫貴

摘 要：小學生的年齡較小，具有活潑好動的特點，尤其對于低年級的學生而言，很難長時間的集中注意力進行學習，這會在很大程度上影響教學的質量和教學的效率。而通過“玩游戲”的形式開展教學活動，既符合低年級學生的特點，也能起到更好的教學效果。游戲對于低年級學生的吸引力巨大，因此，教師應結合數學教學內容，積極組織學生在游戲過程中進行學習，真正實現寓教于樂。

關鍵詞：低年級;數學課堂;游戲;教學

引言：低年級學生對游戲充滿興趣，會積極主動的參與到游戲之中。對于數學知識而言，其具有一定的抽象性，這給學生的學習帶來了一定的困難，使學生對數學學習缺乏積極性。而將游戲與數學課堂教學相結合，既可以使學生體會到游戲的樂趣，也能使學生在游戲過程中掌握相關知識，進而起到一舉兩得的教學效果。

一、在低年級數學課堂中“玩游戲”的重要性

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這句話充分表明了興趣對于學習的重要性。新課標要求小學低年級教學要幫助學生掌握必要的運算既能，因此，計算教學是小學低年級數學教學的重要內容之一。為提升學生的計算能力，在傳統的教學過程中，教師往往會通過大量練習的方式來幫助學生提升計算能力，但大量的練習不僅會增加學生的學習負擔，而且會導致學生逐漸喪失學習數學的興趣，久而久之，甚至會導致學生對數學產生厭學情緒，這會嚴重影響低年級數學教學的質量。另外，對于低年級數學教學而言，圖形也是重要的教學內容之一，但是對于低年級學生而言，其尚處于直觀思維階段，空間感以及抽象能力不強，所以在學習圖形方面知識時會十分吃力，進而會導致學生逐漸喪失自信心，甚至會對學習產生畏懼心理。為改變這一狀況，教師可以通過游戲的形式幫助學生在游戲中完成學習任務。首先教師要將數學知識與游戲相結合，通過游戲來激發學生的學習興趣，促使學生積極主動的探究知識，幫助學生養成良好的學習習慣。

二、采用豐富多彩的游戲形式

“學習任何知識的最佳途徑是自己去發現”，通過將游戲引入數學課堂，可以激發學生的學習興趣，促使學生積極探索相關知識，這樣才能使學生加深對相關知識的印象和理解程度。學生在探索知識的過程中，一旦取得相應的成就，會產生極大的自豪感，進而會提升學習的自信心，使其更加積極主動的進行探究，這樣便會形成良性循環，促進教學質量和教學效率的提升。因此，教師在數學教學過程中，應結合教學內容，為學生創設有利的游戲環境，引導和組織學生開展一些生動、有趣，并且富有啟發性的游戲活動，使學生在游戲過程中能夠應用到所學知識，并積極探索新知識，進而提升自身的數學知識水平。例如，教師在講解蘇教版二年級數學上冊“乘法口訣”方面內容的過程中，如果教師只是一味的要求學生進行背誦，那么乘法口訣的教學便會變得十分枯燥、乏味，很難激發學生的學習興趣，也不會起到理想的教學效果。而如果將乘法口訣與游戲相結合，則可以是學生對學習內容產生十分濃厚的興趣，學生能夠在游戲中完成學習任務，進而會加深對乘法口訣的印象，使學生牢固的掌握這一知識點。教師可以將乘法口訣與手指操、對口令以及開火車等游戲相結合來進行教學，可以起到十分顯著的教學效果。除此之外，為了鍛煉學生的計算能力，教師還可以組織學生開展算24點的游戲，引導學生通過加、減、乘、除的方法來解決問題，這樣可以使學生在游戲的過程中鍛煉自身的計算能力。教師也可以將班級內的同學進行分組，讓各小組之間進行比賽，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且能夠更好的激發學生的興趣和學習的積極性。通過這種形式既能提升學生的計算能力，也能更好的培養學生的數感。

三、做到教評合一

在低年級數學教學過程中開展游戲教學，首先教師要制定明確的教學目標，而對于是否實現了教學目標，教師應制定科學、客觀的評價標準，通過客觀的評價來判斷游戲教學的質量和效果。在評價過程中，教師自身要對游戲教學進行評價，同時教師也要關注學生對游戲教學的評價，然后結合教師的評價與學生的評價，這樣才能提升評價的全面性與客觀性。教師結合評價結果對游戲教學進行全面、深入的分析和總結，找出其中的不足和優勢，并進行積極的改進，設置更加合理和游戲方式進行教學，使游戲教學更加符合學生的實際特點，進而充分發揮出游戲教學的作用，提升低年級數學課堂教學的質量和效率。

結束語

綜上所述，在低年級數學課堂中“玩游戲”，符合低年級學生活潑好動的特點，可以激發學生的學習興趣，促使其積極主動的投入到學習之中，在游戲中完成學習任務。而且可以加深學生對相關知識的印象和理解程度，是學生對知識的掌握更加扎實、更加牢固。這對于提升低年級數學課堂教學質量和教學效率具有十分重要的意義。

參考文獻：

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