淺談高中語文閱讀教學中傳統文化的滲透

魏蒙

摘 要：繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化是新時期教育教學工作的新任務。在高中語文閱讀教學過程中，教師可以通過“聚焦教材內容，尋傳統文化之根;立足課堂活動，育傳統文化之苗;依托拓展延伸，結傳統文化之果”等三個方面，淺顯論述在高中語文閱讀教學過程中滲透中華民族優秀傳統文化的一些有效策略。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;傳統文化;滲透

1高中語文教學與傳統文化契合的意義

語文是所有科目中同中國傳統文化契合度最高的一門學科，是九年義務教育的學生最能感受中國文化魅力的學科。尤其是在全球文化激烈碰撞大背景下，高中語文教學和我國傳統文化的契合，不僅有助于弘揚我國傳統文化，也有助于抵御外來文化侵襲。在弘揚文化方面，我們可以從高中教材的《勸學》中，感受學習應有的正確態度，從而學會持之以恒、善始善終;從《師說》中，了解到“三人行，必有我師”的學習精神，從而培養謙虛氣質和心態。這些經典的文章，都是我國傳統文化的體現，是能教育培養學生的重要指標，我國教學應當盡可能地深化教學，進而弘揚傳統文化。在抵御外來文化侵襲方面，就我國近幾年來看，我國青少年深受西方外來文化荼毒，比如說慶祝西方的傳統節日諸如情人節、圣誕節、萬圣節等，比慶祝我國的七夕、元旦、春節更為熱衷，長此以往，將造成東方文化的流失，從而讓我國的傳統文化進一步喪失。因此，強化高中語文教學和傳統文化的契合，是弘揚我國傳統文化、抵御外來文化侵襲的關鍵，是傳承弘揚我國傳統文化的主要方向。

2高中語文閱讀教學與傳統文化契合的途徑

2.1聚焦教材內容，尋傳統文化之根

毫無疑問，為了更好地在高中語文閱讀教學過程中滲透中華民族優秀傳統文化，教師必須要找準高中語文閱讀材料中的傳統文化線索。唯有循著這些線索，高中語文教師才能更為有效地將中華民族優秀傳統文化滲透到高中語文閱讀教學過程中。因此，高中語文教師要在課前聚焦教材教學內容，慧眼識珠地搜尋高中語文教材文本中有關中華民族優秀傳統文化的蛛絲馬跡，即尋找語文教材文本里中華民族優秀傳統文化之根。當然，教師在搜尋高中語文教材中的中華民族優秀傳統文化之根時切不可“生拉硬拽”，一定要恰如其分地搜尋文本中一些實實在在的中華民族優秀傳統文化線索。《沁園春·長沙》是人教版高中語文教材必修一中的一部分內容。在引領學生閱讀毛澤東的這首詞時，為了讓學生更好地體會這首詞的主旨大意和思想情感，教師必須要對這首詞的創作背景進行深入挖掘。而在此過程中，教師正好也可以挖掘出一些中華民族的優秀傳統文化，如這首詞是偉人毛澤東在國共合作之初，重游橘子洲后創作的。整首詞以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。以描寫祖國山河的壯麗，從反面襯托出了人民不能主宰大好河山的悲哀，革命的必然性和緊迫性不言而喻。據此，教師可以挖掘出大無畏的革命精神以及熱愛祖國大好河山的精神，而這些正就是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。教師聚焦教材文本內容，搜尋出一些實實在在的中華民族優秀傳統文化之根正好就可以為在高中語文閱讀教學過程中全面滲透優秀傳統文化指明方向。

2.2開展經典作品的拓展閱讀

在高中語文教學當中，適當地讓學生閱讀經典作品，對學生的學習可以起到幫助和促進的作用，讓學生的學習變得更加容易。經典作品里面蘊含了豐富的傳統文化，可以讓學生在濃厚的文化氛圍中去感受作品中的深厚文化底蘊，提高學生的文化水平和認知能力，讓學生具有悲天憫人的情感，能夠用心感受世間事物的美好。同時，閱讀優秀的經典作品也是對傳統文化的繼承和發揚，讓學生樹立起繼承傳統文化的決心，讓學生能夠在繼承傳統的過程中學會思考和提升自我，提高自身對人生價值的認識，為學生以后的學習打下堅實的基礎。

2.3深入挖掘語文教材內容

在高中語文教學當中，語文教材內容是教學依賴的根本，語文教材是教師進行教學的基本單位。運用語文教材對學生進行教學，教師必須要對教材有足夠深刻的認識和了解，能夠清楚教材中的深刻內涵，并且能夠將教材中的內容變得更加通俗易懂，給學生教授的時候能夠游刃有余。在了解教材內容之后，尋找教材內容與傳統文化之間的契合點，在課堂上將其展示出來，這樣就對整個語文教學產生了積極的影響。例如，在講解韓愈的《師說》這篇文章時，教師可以在課堂上設置疑問，將師說當中與傳統文化契合的部分展示給學生，讓學生不光了解到語文知識，更能夠認識到傳統文化的價值和意義，這樣學生的道德修養就會得到很大的提高，整個語文課堂教學也會變得更加高效。

2.4引導學生閱讀名著，提高學生主動性

教師除了要在課堂上引導培養學生對傳統文化的興趣外，還要注意引導學生課后對傳統文化的興趣培養。閱讀名著、名人傳記，觀看視頻等都有助于培養學生對傳統文化的認識和理解。同時，為了進一步增加學生閱讀名著的興趣，教師可以在課堂上對名著略微進行講解，比如說我國四大名著之首的《紅樓夢》，教師完全可以根據自己所理解的主角人物對其進行分析，通過調取學生的“胃口”，來引導學生主動閱讀。同時，根據學生的閱讀情況，教師還可以組織一次小規模的交流會，讓學生通過不同思維的碰撞來提高對傳統文化的理解和認知，從而進一步提升傳統文化魅力。

2.5依托拓展延伸，結傳統文化之果

語文知識博大精深，如果讓高中學生僅僅抱著一本語文教材去學習語文，顯然是不現實的。事實上，如果將每一名高中學生都比作是年輕的水手的話，那么，高中語文教材就好比是一座燈塔，指引著高中學生求知的方向。正因為如此，立足教材的適度拓展延伸也就成為了高中語文閱讀教學中不可或缺的一個環節。在高中語文閱讀教學過程中，教師不僅要引領學生品讀教材中的美文佳作，更要圍繞教材內容指引學生進行適時適度地拓展延伸閱讀。以拓展延伸閱讀為契機，高中學生的語文基礎知識就會得到進一步夯實，語文知識視野就會得到進一步開闊，語文閱讀能力和寫作水平也就會得到進一步提升。鑒于課外拓展延伸閱讀在高中語文閱讀教學過程中的重要意義，高中語文教師也可以乘著課外拓展延伸閱讀之機，讓學生更進一步地接受中華民族優秀傳統文化的熏陶，進而結出中華民族優秀傳統文化之碩果。

結束語

綜上所述，高中語文教師通過耐心細致、有的放矢地引領學生尋傳統文化之根、育傳統文化之苗以及結傳統文化之果，就可以讓中華民族優秀傳統文化植根于高中學生的內心深處。與此同時，這些中華民族優秀傳統文化也會對高中學生良好思想道德品質的形成、語文核心素養的發展以及健康向上的世界觀、人生觀、和價值觀的形成，起到春風化雨、潤物無聲的作用。

參考文獻

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