初中語文核心素養的課堂實踐思考

龍飛

摘 要：隨著社會時代的進步和社會的發展，語文教學展現出新的發展趨勢，素質教育越來越得到語文教師的重視。在素質教育的背景下，“核心素養”一詞成為指導教師開展教學的重要方向。那么語文的核心素養指的是什么呢？語文的核心素養主要包括了語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等方面。

關鍵詞：初中語文;核心素養;課堂實踐

核心素養是從積極的語言實踐活動中養成的，它能培養學生的語言能力、思維能力、創新能力等。初中語文教學立足核心素養，以人為本設計教學目標和教學環節，更新教學理念，從閱讀、寫作等方面開展語文教學，提高學生的綜合素質以適應社會和自身發展的要求。本文就初中語文核心素養的課堂實踐進行了思考，提出了一些建議。

一、初中語文教學存在的問題

（一）語文教學只重視學生成績

雖然現在強調素質教育，培養學生的各種能力和素養，但是現在初中語文教學還是以提高學生的成績為教學目標，所有的教學活動都是為了提高學生的成績。在語文教學中為了讓學生學到更多的知識，一味的向學生灌輸知識，學生沒有真正理解知識，這樣的教學是沒有意義的。同時，很多教師都比較關注學習好的學生，將大部分的時間和精力都放在這些學生身上，經常給學習好的學生“開小灶”。而那些學習較差的學生經常被教師當成“反面教材”對學生進行教育，這樣做傷害了學生的自尊心和自信心，不利于班級的和諧。

（二）忽視了學生的主體作用

在當前的語文教學中教師還是教學的主體，學生被動的學習知識，傷害了學生的積極情感。為了完成教學任務，沒有根據學生的實際情況設計教學目標和教學活動，教學缺少針對性。這種教學方式是語文教學普遍存在的問題，壓制了學生的積極性。同時，雖然有些教師認識到了學生主體的重要作用，但是沒有掌握正確的教學方法。例如，在課堂提問中，教師會讓學生對某一個問題發表言論，但是教師沒有給學生足夠的思考空間，或者問題超過了學生的理解能力。這樣學生就會害怕回答問題，不利于學生思考。

（三）學生的知識儲備不足

初中語文教學的目的不僅是為了讓學生掌握語文教材內的知識，還要提高學生的認知能力，提高學生的文學素養。但是語文教師對語文教學的片面認知導致了教師過于注重提高學生的學習成績和答題技能。教師很少安排學生開展課外閱讀活動，甚至限制學生的課外閱讀活動，也很少安排課外實踐活動。

二、初中語文核心素養的課堂實踐思考

（一）在閱讀中提高學生的文學素養和知識面

閱讀是提高學生文學素養，拓展知識面的重要途徑之一，教師要利用好課內課外的優秀閱讀資源。在課堂內，要利用語文教材里的優秀文章開展教學活動，例如，在學習《我的母親》一課時，這篇文章的風格是純樸而清新的，結構平實流暢，意境深遠、發自肺腑。在教學中教師可以留一些開放性的問題給學生，通過合作學習的方式讓學生參與到課堂中。在課堂外，教師要幫助學生制定閱讀計劃，利用課外書籍開闊學生的視野，提高學生的文學素養。要給學生推薦一些有文學性、有思想價值、有趣味性的書籍，引導學生養成良好的閱讀習慣。例如，在閱讀中記錄閱讀筆記，每讀一本書寫一篇閱讀心得等。同時，要定期舉辦課外閱讀交流會，讓學生將自己的閱讀心得分享出來，或者推薦一些優秀的課外書籍。

（二）注重對文化的傳承與發展

學生應該具有高度的文化自信，承擔起傳承中華優秀文化、弘揚中華優秀文化的重大責任。初中語文教材是從我國在優秀的文化作品中選取出來的，具有豐富的思想內涵和文化內涵。教師要充分挖掘教材的價值，對文章的寫作背景進行分析，將其中的文化傳承發展下去。例如。在學習《陋室銘》一課中，作者托物言志，通過對陋室的描寫襯托陋室主人高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣。在教學中教師可以結合社會上那些家庭條件不好但是一直不改初心，為了理想而奮斗的人的經歷開展教學，讓學生明白即使身處再艱難的境地也要堅持初心，不為外界環境所影響，艱苦奮斗、鎮定自若。

（三）立足寫作鍛煉學生的語言綜合運用能力

寫作能夠鍛煉學生的語言綜合運用能力，寫作需要學生具備一定的知識儲備，還要有一定的寫作技巧、想象力、創造力、邏輯思維能力等。所以，首先要加強閱讀教學。閱讀能夠積累寫作需要的素材，提高知識儲備。學生應該在閱讀中記錄好詞佳句，寫閱讀心得等。其次，在寫作教學中要注重培養學生對寫作的積極情感，提高學生的寫作興趣，放飛思維。在課堂上要為學生創建輕松愉快的課堂氛圍，引導學生將自己的想法寫出來，讓學生對文章進行改寫或者續寫。

結語：初中語文教學應該立足于“核心素養”開展教學活動，不斷探索符合學生認知的教學方法，幫助學生提高語言綜合運用能力，使其達到時代、社會和學生自身的要求，更好的為社會做貢獻。

參考文獻

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