“微視頻”與高中物理教學(xué)的深度融合探究

裴欣

摘 要：本篇文章對(duì)“微視頻”的含義先進(jìn)行闡述，之后對(duì)“微視頻”與高中物理教學(xué)進(jìn)行深度融合的原則問題進(jìn)行表述，主要包括其必要性和優(yōu)質(zhì)性原則進(jìn)行闡述，在對(duì)含義和原則進(jìn)行深刻的闡述之后，提出“微視頻”怎樣與高中物理教學(xué)進(jìn)行深度融合的策略。

關(guān)鍵詞：“微視頻” 高中物理教學(xué) 深度融合 策略

引言：高中階段的物理學(xué)習(xí)對(duì)于高中學(xué)生來說是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著極大的影響。高中物理教學(xué)與“微視頻”相結(jié)合的教學(xué)方式，使得教學(xué)的手段得到豐富，而且“微視頻”的融入有其突出的特點(diǎn)，能夠使老師在短時(shí)間的教學(xué)中得到高效率的教學(xué)效果，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣得到提升等。所以老師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用“微視頻”進(jìn)行融合教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而使“微視頻”在教學(xué)中發(fā)揮出最大作用。

一、“微視頻”的含義

“微”這一個(gè)字有兩層意義，第一層就是微小的意思，第二層就是深入其里的奧秘的意思，“微視頻”則兩層意思兼有。“微視頻”的含義就在于短小精悍的視頻段落，其包含的范圍極廣，可以是專門為了物理教學(xué)而制作的教學(xué)視頻，也可以是電影、電視等視頻片段。在高中物理教學(xué)中使用“微視頻”進(jìn)行教學(xué)，和傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式相比較，“微視頻”的融入具有突出的優(yōu)勢(shì)[1]。第一，“微視頻”運(yùn)用在物理教學(xué)中，使得教學(xué)的內(nèi)容的信息量更全面;第二，“微視頻”中展現(xiàn)的知識(shí)量與學(xué)生的接受能力想符合;第三，“微視頻”與高中物理教學(xué)融合使得課堂教學(xué)的效率提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大幅提高，所以“微視頻”與高中物理教學(xué)的深度融合，值得老師進(jìn)行探討和研究。

二、“微視頻”與高中物理教學(xué)深度融合的原則

（一）必要性原則

我國的教育改革在不斷推進(jìn)當(dāng)中，要求老師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生作為教學(xué)的主體觀念，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占據(jù)主要位置，而且要求老師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)中融入信息技術(shù)，使課堂教學(xué)變得更為高效有趣，而“微視頻”的融合，在很大程度上能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和興趣。相較于課本而言，“微視頻”與高中物理教學(xué)相融合，能夠使物理枯燥乏味的知識(shí)變得更為生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。但在使用“微視頻”教學(xué)時(shí)，必須要對(duì)教學(xué)素材進(jìn)行選擇，只有與教學(xué)內(nèi)容相符合的、優(yōu)良的素材，才能夠使老師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升[2]。

（二）優(yōu)質(zhì)化原則

優(yōu)質(zhì)化的意思就是“微視頻”的教學(xué)素材的優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)良的教學(xué)素材才能夠使學(xué)生得到收獲，而不良的素材會(huì)對(duì)學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材必須是建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上的，老師在準(zhǔn)備“微視頻”素材時(shí)，要進(jìn)行選擇取其精華、去其糟粕，這樣才能使學(xué)生真正的理解問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題。而且現(xiàn)在傳播手段的發(fā)展，隨時(shí)隨地都可以拍攝“微視頻”，在這樣信息爆炸的環(huán)境中，老師就更應(yīng)該擦亮雙眼，對(duì)視頻進(jìn)行甄別，選取出真正有意義的、能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的“微視頻”教學(xué)素材與物理教學(xué)融合，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到真正的提高。

三、“微視頻”與高中物理教學(xué)深度融合的策略

（一）情景角度的引導(dǎo)

“微視頻”素材選擇的真實(shí)性是基礎(chǔ)，而“微視頻”在課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)與素材的真實(shí)性往往是分不開的。高中物理對(duì)于高中生來說，物理知識(shí)的抽象化，使得學(xué)生難以理解知識(shí)，而“微視頻”具有的視覺和聽覺的特點(diǎn)，能使物理中抽象難懂的知識(shí)變得形象生動(dòng)，使學(xué)生能夠快速理解物理知識(shí)[3]。比如，老師對(duì)力學(xué)進(jìn)行講解時(shí)，可以使用一段雞蛋在大幅度的甩動(dòng)的視頻進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，老師從旁進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行自主探究離心力的問題，分析雞蛋為什么在大幅度的甩動(dòng)下，蛋清和蛋黃相融合的原因。老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，來引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

（二）導(dǎo)入角度的價(jià)值

物理知識(shí)往往是依據(jù)物理實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象和過程進(jìn)行總結(jié)而得出的。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，僅僅依靠教材中的文字解釋和照片的放映，或者是老師口頭講述一段事例進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這些方法都具有一個(gè)生動(dòng)性不足的缺點(diǎn)。“微視頻”與物理教學(xué)相融合的條件下，老師可以使用與之相關(guān)聯(lián)的視頻進(jìn)行導(dǎo)入，使學(xué)生在形象生動(dòng)的視頻教學(xué)中，理解物理知識(shí)，提升物理學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

總而言之，高中物理教學(xué)與“微視頻”進(jìn)行深度融合的探討，對(duì)于教學(xué)改革來講是非常關(guān)鍵的，因此，老師在對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受能力和心理進(jìn)行了解，使教學(xué)方法與之相適應(yīng)，使課堂教學(xué)更為高效化。本文主要對(duì)“微視頻”的含義和原則進(jìn)行闡述，從而得出幾點(diǎn)關(guān)于高中物理教學(xué)與“微視頻”深度融合的策略，希望能夠?qū)Α拔⒁曨l”在教學(xué)中得到充分的發(fā)揮，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和老師的教學(xué)質(zhì)量提供一定的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]臧傳江.淺析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，03：303+305.

[2]林平.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[D].南京師范大學(xué)，2014.

[3]孫凡博.微視頻資源在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南大學(xué)，2014.