增強勞動教育的實效性

王強

經常聽人說現在的孩子不愛勞動，不會勞動。究其原因，是因為這些學生在成長過程中沒有或很少有參與勞動實踐、體驗勞動樂趣的機會，從而導致學生沒有形成正確的勞動觀念、掌握必要的勞動技能。立足新時代學生成長具備新特點的現實，學校要加強科學研究，探索適合學生成長規律的勞動教育內容、方式、途徑和評價機制，構建基于學校發展理念、具有學校特色的校本勞動育人體系，增強勞動育人的實效性。

首都師范大學附屬育新學校成立于1997年。自建校以來，學校一直堅持開展有針對性的勞動教育，并不斷研究、完善，形成了具有育新學校特色的校本勞動育人體系。

思想引領 幫助學生正確認識勞動的魅力與價值

開展勞動育人主題教育活動，引領勞動光榮新風尚。學校充分利用班隊、校會、主題團隊活動，開展弘揚勞動精神的主題思想教育，引導學生崇尚勞動、尊重勞動，讓學生懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，對勞動有正確的認識和端正的態度。

開展“三走進”實踐活動，感受勞動的價值和魅力。學校堅持開展“三走進”活動：走進社區福利院、敬老院，走進工廠生產流水線，走進科研院所、國家重點實驗室，引領學生在學習中感受勞動創造價值、推動社會進步的魅力。

我們帶學生走進社區福利院、敬老院開展志愿服務。學生們通過環保清掃，為社區的整潔、美麗做出貢獻，收獲滿滿的成就感和自豪感。學生們為孤殘兒童和孤寡老人帶去自己親手制作的工藝品、書畫作品，為他們表演文藝節目，在為他們帶去歡樂的同時，感受自己的勞動價值，增強了服務社會、服務他人的榮譽感與責任感。

我們組織學生走進北京匯源果汁廠生產流水線、北京福田汽車廠生產流水線、北京現代汽車廠生產流水線、北京燕京啤酒廠生產流水線等工業生產車間。在講解員的引導下，沿著生產線，學生們看到生產原料逐漸變成半成品、成品，感受到現代生產中勞動的魅力和價值，理解科學技術就是第一生產力的道理，同時也感受到現代工業勞動的嚴謹、規范、高要求、高品質，激發出參與勞動的動力。

我們組織學生走進北京華北電力大學國家重點實驗室、北京昌平國家桿塔試驗基地、北京航天城、甘肅酒泉航天城，讓學生了解前沿科學技術創新成果。參訪學習過程中，學生深深為祖國前沿科技的發展感到震撼和自豪。當學生乘坐大巴穿越茫茫的戈壁沙漠到達甘肅酒泉航天城，看到一群為了祖國騰飛、民族復興，不畏艱難困苦、扎根戈壁灘的科學家和工作人員，了解了他們打造的“神舟飛天”“嫦娥奔月”等一個個舉世矚目的航天工程時，學生更加深刻體會到中華民族熱愛勞動、尊崇勞動、勤奮勞動的優良傳統，在一代代勞動者的共同努力下，才創造了中華民族輝煌的歷史，書寫了偉大祖國燦爛的篇章。有的學生在參觀學習結束后激動地說：“我現在才知道，好好學習和創新勞動是多么有意義的事情?！?/p>

走進影院，讓學生觀看反映國家建設成就的紀錄片，感受勞動的價值與作用。我們先后組織學生觀看了電影紀錄片《厲害了我的國》、電視紀錄片《大國重器》，通過紀錄片中呈現的“中國橋”“中國路”“中國車”“中國港”“中國網”等偉大的新時代超級工程，讓學生感受到“如果各行各業都有所突破，這個國家將會無比震撼”的時代最強音，更深刻感受到每一個超級工程背后那些默默無聞的勞動者的光榮與偉大。

評價引領，感受勞動的成就感和榮譽感。我校將學生參與勞動情況納入學生的綜合素質評價體系，形成獎勤罰懶的評價機制，讓熱愛勞動、積極勞動的學生得到認可和表揚，通過積極客觀的評價，在學校創造勞動光榮、懶惰可恥的良好勞動育人氛圍，引導學生辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。

搭建平臺 在實踐中培養勞動技能和勞動習慣

班級事務項目化，讓班級管理事事有人做，人人有事做。古人既有“一屋不掃，何以掃天下”之問，也有“一室之不治，何以天下家國為”之訓。因此，在學校勞動育人體系構建中，我們堅持“每個人都是主角，每一步都是結果”的理念，將班級事務項目化，分配到每個學生身上，明確責任，明確要求，明確評價，讓學生明確勞動不分高低貴賤，每個人的勞動都是重要的。

校園管理網格化，讓公共衛生區有人負責，不留死角。學校把公共衛生區清掃任務分攤到班級，各班安排值日生負責每天清掃、保潔，學校定期檢查反饋，引導學生形成“學校是我家，干凈美麗靠大家”的勞動責任感，同時讓學生在勞動中感受到集體勞動的樂趣，享受勞動成果的喜悅。

值周工作常態化，讓學生在參與管理、服務他人的過程中感受勞動的價值與成長的快樂。學校堅持開展值周工作，每個班級的學生輪流參與，在值周期間承擔服務管理、評價管理、標兵展示任務。自行車管理員負責自行車碼放，禮儀標兵展示文明禮儀，還有衛生管理員、課間操管理員、眼保健操管理員……每個學生在參與學校管理中都能體驗到自己的勞動對學校文化建設的重要性，感受到勞動的光榮。

“人生遠足”課程化，讓學生在遠離父母的遠足活動中學會自我管理。我校每年都要組織學生開展“行走改變視界，拓展心靈版圖”的人生遠足活動?；顒又校總€學生自己的事情自己做，別人的困難努力幫。很多學生在遠足活動中，認真完成自己的勞動任務，逐漸學會了如何管理物品、管理時間、管理生活。

整合資源 促進學生在勞動實踐中提升勞動技能

建立勞動生產基地，讓學生在參與勞動生產中體驗勞動的辛苦與快樂。我校先后整合北京順義順鑫農業實踐基地、北京大興留民營生態農場等勞動基地資源，組織學生開展種植、采收等生產勞動實踐活動，讓生活在城市里的孩子們在生產實踐中了解五谷雜糧的生產過程，初步學會簡單的生產勞動技能，體驗生產勞動的不易及收獲勞動成果的快樂。

家校共育，形成合力，在家務勞動中鞏固勞動技能。我校要求學生每周至少要完整完成“五個一”家庭勞動：掃一次地、做一次飯、洗一次碗、疊一次被子、洗一次衣服。要求家長配合學校將學生參與家庭勞動的照片和視頻發到班級微信群，同時希望家長能放手讓孩子參與家庭勞動并進行指導，給孩子勞動鍛煉的機會，幫助孩子在勞動中鍛煉本領，促進成長。

隨著社會的發展和時代的變化，勞動的作用漸漸被忽視，甚至出現了輕視、蔑視勞動的現象。學校作為立德樹人的主陣地，在踐行習近平總書記關于弘揚勞動精神、堅持開展勞動教育、發揮勞動育人功能、培育學生成為新時代合格建設者和可靠接班人的講話精神方面責無旁貸。首都師范大學附屬育新學校本著“先成人后成才，既成人又成才”的宗旨，堅持勞動育人，為學生成為德智體美勞全面發展的優秀公民打下堅實的基礎。

（作者系首都師范大學附屬育新學校副校長，首都師范大學附屬回龍觀育新學校執行校長）

責任編輯：周彩麗