業(yè)師·導師·恩師

申國昌

不知不覺，跟隨洪宇教授學習、研究、工作已有15載。期間，始終得益于洪宇老師的悉心教導、睿智點撥、無私幫助、不斷提攜。在我心目中，洪宇老師不僅是我學有所獲的業(yè)師、經(jīng)師，更是我人生進步的恩師、人師。

初識先生入師門

初識洪宇教授，是1998年閱讀由他主編的“中國教育的傳統(tǒng)與變革叢書”的部分著作。初次見到洪宇老師，則是2000年11月，當時在廣州華南師范大學參加全國教育史年會，他在會議茶歇期間與青年學者討論學術(shù)問題，我在旁邊聽了許久。敬佩之余，深感慚愧——自己已過而立之年，盡管已是副教授，也在指導碩士生，但尚無建樹，年華虛度。于是暗下決心要埋頭苦干、潛心學問。2003年12月，我冒昧給洪宇老師寄了一封手寫的自薦信，簡單介紹了自己的情況，并表示十分仰慕老師的才華與學識，想報考華中師范大學教育史專業(yè)博士研究生。幸運的是，不到半個月我就收到了回信，洪宇老師表示歡迎我報考他的博士，并給予我肯定與鼓勵。于是，我滿懷信心、夜以繼日地復習。2004年4月，博士生入學考試來臨，面試時，我與洪宇老師有了第一次近距離接觸。交談中，他始終面帶微笑，講話得體、態(tài)度溫和，十分尊重別人。當年9月6日，我開始了博士生學習生活。自那時至今，與洪宇老師相處已有十五年。

夜晚授課至凌晨

在攻讀博士學位期間，洪宇老師為我們講授“教育史學研究方法”和“中國教育史研究”兩門課。當時他先后在武漢市教育局、湖北省教育廳任職，白天一般都在單位處理公務或參加會議，因此，授課只能在晚上進行。盡管他每天都有許多事務需要處理，但每周為我們安排的兩次課卻一次都不會耽誤。每次授課，他都是急匆匆地從單位下班后趕來學校，后來我們才知道他每次都來不及吃晚飯，總是空著肚子講授三四個小時。洪宇老師講課一向?qū)Ｗⅰ⑼度耄浀?004年冬天的一個晚上，他從19：00開始為博士研究生授課，一口氣講了5個多小時。當時和我同屆攻讀博士學位的武漢大學教授程斯輝家住沙湖附近，距離我們上課的華中師大有十多公里，因著急回家，向周老師說明了情況，洪宇老師才宣布下課。事后，師母張云芳老師告訴我，那天周老師也沒吃晚飯，回家已近凌晨1點。在研究生教學中，洪宇老師一貫認真負責、全力以赴，受到師生廣泛好評。

“學生事情無小事”

洪宇老師常對我講：“學生事情無小事。”無論工作多么繁忙，當學生給他打電話、發(fā)信息或去郵件，他總會及時回復。不僅如此，他還總是從細微處關(guān)心學生的學習和生活。讀博期間，每次放假回家我向他請假時，他總要叮囑我注意旅途安全，并向我的家人問好。每到端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，洪宇老師都會提前準備粽子、月餅等，給我們每人一份。有一年中秋節(jié)前，我們同屆6個博士生和6個碩士生一起上洪宇老師的中國教育史專題課，課前他給每位同學發(fā)了一份月餅。在上課期間，大部分同學面前的月餅沒動，只有和我同屆的博士陸克儉在做筆記時感覺不方便，于是將面前的月餅隨手放進了書包里。洪宇老師誤以為忘記給他發(fā)月餅，于是在第二周上課時，專門讓我將一份月餅又交給陸克儉。

此外，洪宇老師無論出國交流，還是參加“兩會”，都會專門購買一些明信片或紀念信封，親筆為每位弟子寫一份，然后寄給大家。我如今已收藏了洪宇老師寄來的15個全國“兩會”紀念信封，這些對我而言是最神圣而珍貴的收藏品，因為其中凝結(jié)著恩師對弟子的一片關(guān)愛之心。

精心指導諸弟子

為了指導學生的論文，洪宇老師經(jīng)常夜以繼日、廢寢忘食，常常忙到凌晨。他給學生打電話，經(jīng)常一打就是一兩個小時。我們接電話時，往往會在手邊準備好筆與紙，邊聽邊記，然后再根據(jù)導師的意見認真修改。這樣反復修改幾次，洪宇老師指導的每篇博士、碩士論文都會發(fā)生質(zhì)的變化與提升。其中他指導的博士論文，已有6篇獲評省級優(yōu)秀博士論文，有12篇獲評校級優(yōu)秀博士論文。

記得2006年，我正撰寫博士論文，為了查資料北上南下、東奔西走，奈何資料仍不太充分，于是將困難告知了洪宇老師。他了解后一直很上心，專門和中國第二歷史檔案館、武漢大學圖書館、華中師范大學近代史研究所資料室聯(lián)系，讓我去查閱民國檔案及《申報》《教育雜志》《中華教育界》等史料，還專門推薦我聯(lián)系臺灣相關(guān)人員查閱史料。

論文寫作過程中，洪宇老師幾次約我面談。記得有一次他專門向我傳授了博士論文的寫作要訣：“虎頭、熊腰、豹尾”，即論文開頭要像虎頭，來勢兇猛，吸人眼球;正文要像熊腰，內(nèi)容充實，史料豐富;結(jié)尾要像豹尾，剛勁有力，精練動人。有一次洪宇老師因為論文修改問題，從晚上23：00左右開始給我打電話，一直打到凌晨00：30左右。經(jīng)過他的睿智點撥，我的論文漸趨成熟。在盲評環(huán)節(jié)，三位專家均給予優(yōu)秀，答辯時也獲得全優(yōu)，最后還被評為湖北省優(yōu)秀博士論文。這是洪宇老師精心指導的結(jié)果。

2006年9月，我的著作《中國學習思想史》出版。出版前，我將初稿交給洪宇老師審閱并請他撰寫序言。他在百忙之中，利用晚上時間看了近半月，最后將序言發(fā)給我，并指出了書中幾處需要修改的地方。該書于當年年底被評為省社會科學研究優(yōu)秀成果二等獎。

引領(lǐng)團隊拓新域

洪宇老師常講：“學問是安身立命之本”“教育史是我的學術(shù)根據(jù)地”。多年來，他不僅自己辛勤筆耕，成果豐碩，而且?guī)ьI(lǐng)團隊成員開疆拓域、不斷創(chuàng)新。他在學術(shù)研究方面主要涉獵三大領(lǐng)域：教育史、教育理論、教育政策。

在教育史研究方面，他十分贊成章開沅先生的觀點“史學的參與”“參與的史學”，主張將歷史、現(xiàn)實和未來貫通，致力于建構(gòu)新的教育史學科體系，形成一家之言。多年來，我們眾弟子跟隨洪宇老師，在陶行知研究、教育史學理論研究、教育活動史研究、教育生活史研究、教育身體史研究、教育情感史研究、教育記憶史研究、教育口述史研究、教育史旅行史研究、文廟學研究等方面取得了較大的成績。

尤其是洪宇老師帶領(lǐng)大家用十年時間完成的我國教育史學界第四套通史《中國教育活動通史》（8卷本），為推進教育史學科建設作出了突出貢獻。為了編撰該套通史，從2008年開始，我根據(jù)洪宇老師的意見，主動聯(lián)系廈門大學、天津大學、華中師范大學、河南大學、寧波大學等高校的專家參與，還協(xié)助洪宇老師先后在北京、武漢、重慶、長沙、深圳、濟南等地組織召開了九次編撰研討會和統(tǒng)稿會。經(jīng)過我們十年的艱辛探索與挖掘，這套近500萬字的教育通史終于在2017年11月出版。2016年，我還協(xié)助洪宇老師建立了陶行知國際研究中心，并擔任秘書長，推動陶行知研究向優(yōu)質(zhì)化、實踐化和國際化方向發(fā)展。

在教育政策研究方面，2006年12月16日，洪宇老師主持成立了長江教育研究院，該院以 “全球視野，中國立場，專業(yè)能力，實踐導向”為原則，努力建設有特色、質(zhì)量高、影響大的新型教育智庫。承蒙導師信任，指派我擔任秘書長。在洪宇老師的指導下，多年來我一直參與長江教育研究院的各項活動，如編輯《中國教育黃皮書》、“長江教育論叢”，參與起草和討論《長江教育研究院教育政策建議書》，出席每年三月初在北京召開的長江教育論壇等。2016年12月，為紀念長江教育研究院成立十周年，我受洪宇老師委托，組織研究生編寫了《智庫的成長：長江教育研究院的探索之路》一書，系統(tǒng)總結(jié)了長江教育研究院成立十年來的發(fā)展歷程及所取得的成績。2017年12月16日，我跟隨洪宇老師參加了“教育智庫與教育治理五十人圓桌論壇”，并在會上作了題為《中國特色新型教育智庫的角色定位及建設路徑》的主旨演講。2018年1月4日，又和洪宇老師一同參加“南京·長江教育論壇”，并作了題為《大數(shù)據(jù)背景下教育治理運用機制現(xiàn)代化》的主旨演講。近年來，洪宇老師向全國人大提交了近200份政策建議，其中大部分被國家有關(guān)部委采納，在國內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響。我跟隨洪宇老師參與了部分政策建議的起草或討論，在該領(lǐng)域也取得了較大進步。

作為一名從地方院校調(diào)入部屬高校的教師，多年來由于洪宇老師的指導、支持，我獲得了空前的進步，人生實現(xiàn)了飛躍。十五年來，正是在洪宇老師的關(guān)心與提攜之下，我先后經(jīng)歷了攻讀博士學位、更換工作單位、從事博士后研究、晉升教授職務和博士生導師、入選教育部新世紀優(yōu)秀人才計劃、擔任教育學院副院長、晉升三級教授等一系列人生歷程，這其中的每一步均是我人生旅途中具有標志性意義的大事。跟隨洪宇老師學習、工作的十五年，既是繁忙的十五年，也是充實的十五年，更是進步的十五年。

總之，這十五年來我無時無刻不接受著洪宇老師的指導、關(guān)心、幫助和提攜，同時也受他那博大的胸襟、開闊的視野、縝密的思維、超人的毅力、執(zhí)著的精神、良好的修養(yǎng)等的感召，“高山仰止，景行行止。雖不能至，然心向往之”。

（作者系華中師范大學教育學院副院長、教授、博士生導師）

責任編輯：劉潔