試論單元情景圖在小學英語高段教學中的妙用

潘妙妝

摘 要：單元情境圖是英語教材中的重要內容之一，在每個單元之前都設有單元情景圖，在單元情景圖中集中了本單元的重點句型以及重點詞匯等，并且單元情景圖還具有生動活潑以及色彩鮮艷等特點，這些特點能夠很好的激發學生的學習興趣，促使學生更加積極主動的進行學習。因此，在教學過程中，教師應加強對單元情景圖的重視，充分發揮出單元情景圖的作用，提升教學質量和教學效果。

關鍵詞：單元情景圖;小學英語;高段教學;應用措施

一、應用單元情景圖提升詞匯教學的趣味性

對于小學英語教學而言，主要的教學任務是幫助學生打下堅實的英語基礎，而詞匯便是重要的英語基礎之一，只有學生能夠扎實的掌握詞匯的用法才能進一步的提升英語水平。而對于高段學生而言，在之前的學習過程中，學生已經積累了一定的詞匯，具備了一定的詞匯基礎，這使得傳統的教學方式難以激發學生的學習興趣，起不到理想的教學效果。因此，教師在針對高段學生的詞匯教學過程中，應巧妙的應用單元情景圖，借助單元情景圖來提升詞匯教學的趣味性，進而激發學生的學習興趣，進而實現更好的教學效果。在實際的教學過程中，教師可以應用單元情景圖來導入目標詞匯，使學生在相應的情境中加深對詞匯的理解和印象。通過對單元情景圖的巧妙應用，可以給詞匯賦予生命力，使枯燥、乏味的詞匯教學變得更加生動、有趣，提升詞匯教學的趣味性，進而取得更好的教學效果。

二、在對話教學中對單元情景圖的應用

教師在教學過程中，教材是重要的工具之一，教材在教學過程中具有十分重要的作用。并且教材具有較強的適用性，能夠滿足不同學生不同的學習需求。但同時也使教材在編排上也存在一定的局限性。以PEP教材為例，在教材的對話文本中，主要都是AB型對話，這種對話形式主要表現為二人的一問一答。而在對話過程中，對話的內容主要以教學重點為主，這使得對話缺乏完整性，往往對話內容都沒有開頭和價位。除此之外，這種AB型的對話還存在語言單調、對話形式單一以及角色固定等問題，這些都會嚴重影響學生的學習興趣，尤其在高段學生的學習過程中，這種對話形式的弊端更加明顯。為改變這一狀況，提升對話教學的質量和效果，教師可以巧妙利用單元情景圖，通過單元情景圖是對話的角色更加豐富，使對話的內容更加生動有趣，這樣才能提升學生的學習興趣，進而取得更好的學習效果。教師可以引導學生結合生活實際來增添對話內容，使對話的內容更加豐富有趣，并且可以使教學內容更加貼近學生的實際生活，進而拉近英語知識與學生之間的距離，這對提升小學高段英語教學的質量具有十分重要的作用。

三、單元情景圖在閱讀教學中的巧妙應用

在小學高段英語教學過程中，閱讀是重要的內容之一，也是教學的難點之一。由于小學生的年齡較小，其理解能力不強，并且所掌握的詞匯量有限，這些都給閱讀教學帶來了較大的難度，并且會嚴重影響學生的閱讀興趣，導致閱讀教學的質量得不到有效的提升。而單元情景圖具有色彩鮮艷，生動有趣等特點，可以有效激發學生的學習興趣。因此，教師在閱讀教學過程中，可以將單元情景圖與閱讀內容巧妙的結合起來，通過單元情景圖來激發學生的閱讀興趣，并且可以幫助學生更好的理解閱讀內容。教師要深入挖掘單元情景圖與閱讀內容之間的聯系，通過單元情景圖來幫助學生鍛煉自身的想象能力和分析能力，使學生掌握更多的閱讀技巧，提升閱讀教學的質量和效果。單元情景圖中包含著單元的重點與難點內容，將單元情景圖與閱讀內容相結合，有助學生突破單元的重點和難點知識。

四、單元情景圖在協作教學中的應用

英語寫作教學是小學英語高段教學的難點，學生一方面對于詞匯以及句型的應用能力不強，另一方面學生的協作素材不足，導致學生的寫作往往比較空洞和乏味，這些都會增加寫作的難度，甚至會導致學生對寫作產生畏懼心理，不僅對寫作缺乏興趣，甚至會產生厭學情緒。為幫助學生提升寫作水平，提升寫作教學的質量和效果，教師可以在寫作教學過程中巧妙應用單元情景圖。在單元情景圖中，具有生動的人物以及栩栩如生的動物和植物等，這些內容與學生的實際生活關系密切，既能激發學生的學習興趣，也能拉近英語知識與學生之間的距離，進而使學生能夠對寫作充滿興趣，使學生的寫作內容更加豐富。在教學過程中，教師可以根據教學內容，并結合單元情景圖，引導學生就單元情景圖展開想象進行創作，這樣既能鍛煉學生的寫作能力，也能培養學生的想象能力和思維能力，進而起到一舉多得的教學效果。

結束語

綜上所述，單元情景圖對于小學英語高段教學的作用十分顯著，為提升教學質量和教學效率，教師應加強對單元情景圖的應用，通過單元情景圖來激發學生的學習情趣，使英語知識更加具體化，這樣才能起到更好的教學效果。

參考文獻：

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