多媒體技術在小學語文閱讀教學中的有效應用

張紅燕

摘要：現如今，我國進入了信息社會時代，多媒體技術被廣泛應用于各個領域，廣大教育工作者也將其當做了自己日常教學的重要輔助工具。多媒體技術因其自身所具有的種種特色和優勢，被各學科教師所青睞，豐富了課堂教學手段，能夠烘托課堂教學氛圍，延伸教學內容。多媒體技術應用于小學語文閱讀教學中，增強了語文閱讀教學的趣味性，使學生愿意主動去探究語文知識，改變語文在學生心中“枯燥、乏味”的印象。下面，筆者主要從三個方面就多媒體技術在小學語文閱讀教學中的有效應用展開探討。

關鍵詞：小學語文閱讀;多媒體;教學手段;教學內容;課堂氛圍

將多媒體技術運用于小學語文教學中，對課堂教學的優化和教學效率的提高，都有著重要的促進意義。將其運用于小學語文閱讀教學中，閱讀文本可以以更為直觀生動的方式呈現出來，學生的各種感官會受到極大的刺激，從而對文本知識進行積極主動的獲取，這十分有利于閱讀課堂教學目標的順利達成，同時，也在促進學生的能力發展、培養學生的創新思維、提高學生的閱讀興趣三方面發揮著重要的作用。下面，筆者結合多年教學經驗從三個方面展開分析。

一、豐富教學手段，促進學生的能力發展

目前，越來越多的信息技術教學手段融入了小學語文閱讀教學中，大大豐富了語文教學手段。實際教學活動中，教師多采用圖片、視頻、音頻等教學工具，結合小學生的年齡特點，使教學內容變得更加生動、有趣。此外，將多媒體課件引入課堂，使學生不單單用耳聽、用眼看，還做到用嘴講、用手作，全身心投入到語文閱讀課堂學習之中，一定程度上豐富了語言學習方法，開發了學生智力，促進了學生的能力發展。

比如，在給學生講《日月潭》這部分內容時，我利用多媒體向學生展示了有關日月潭近景、遠景及游客觀光的圖片，并配上舒緩的音樂，讓學生一邊欣賞日月潭的美景，一邊閱讀課文，使得學生有身臨其境之感，完全被日月潭的美麗所吸引。之后，又要求學生根據所看、所讀發表自己對日月潭景色特點的描述，加深了對作者描述景象的印象。這樣，通過采用圖片、音頻等等媒體教學工具，使得課文景色直觀地展現在學生面前，并且學生通過對圖片的觀察、閱讀的理解表達自己的看法，充分調動各種感官，大大提高了學生的語言表達能力，學習效率也大大提高。

二、拓展教學內容，培養學生的創新思維

目前，小學語文教材結構還比較單一，閱讀教學內容只圍繞書本知識恐怕很難調動學生的學習熱情，也不利于年齡尚小的他們對一些深層次知識的理解和掌握。但是，教師如果采取“互聯網+文學閱讀”的模式，利用多媒體技術不斷拓寬學生的閱讀知識面，為學生提供豐富的課外閱讀讀物，一定程度上，可以提高學生的閱讀量，豐富學生的頭腦，改變學生的思維方式。因此，小學語文教師需在閱讀教學過程中，合理運用多媒體技術，在立足于課本知識的基礎之上，拓展閱讀課教學內容，培養學生的創新思維，促使學生更加全面理解地教學內容。

比如，在給學生講《草船借箭》這部分內容時，由于該文章是我國四大名著之一《三國演義》中的選段，我會運用多媒體向學生展示關于它的一些背景介紹，使學生對草船借箭這一選段有一定的認識。學生完成閱讀和問題思考之后，展現其他《三國演義》中的選段，使得學生對該著作有了更進一步的認識，產生了閱讀興趣，并通過對教學內容的拓展，加深了學生對人物性格的理解，促進了學生多角度思考問題，利于學生創新思維的培養。

三、烘托課堂氛圍，提高學生的閱讀興趣

興趣是激發學生主動學習最好的老師。在語文閱讀教學中，教師采用多媒體手段，通過動畫、音樂等教學工具，生動化地展現教學內容，營造活躍的課堂氛圍，使得學生大大提高了閱讀興趣，改變學生對語文課堂“枯燥”的看法。由于借助多媒體技術有助于學生快速進入課堂氛圍，且營造出的生動、活潑的教學氛圍，符合小學生的年齡特點，多被小學語文教師所采用。

比如，在給學生講《小壁虎借尾巴》這部分內容時，我向學生展現了小壁虎的掛圖，吸引學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，將學生帶到課程學習中來。接著，我又利用動畫的方式讓學生對文章有了初步的了解，激發學生的學習熱情以及深度思考的能力。這樣，通過展現圖片和播放視頻，使得課堂不會死氣沉沉，學生在活躍的課堂氛圍中，提高了學習興趣，同時也增加了對語文閱讀的學習熱情。

總而言之，將多媒體技術應用于小學語文閱讀教學是適應新時代發展的必然結果。運用多媒體技術豐富教學手段、拓展教學內容、烘托課堂氛圍，有利于學生閱讀能力和綜合素質的整體提高，值得廣大教師進行進一步地實踐。但在實踐過程中，小學語文教師也要注意多媒體信息技術的正確使用，有效地發揮它的作用，為學生的全面法展貢獻力量，切勿單純為了活躍課堂氛圍而脫離教學內容。

參考文獻

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