淺談小學數學興趣的培養

王洪峰

對小學生來講，興趣是非智力因素的核心。只有把學生學習數學的興趣調動起來，學生才能主動積極地思考并掌握教師所傳授的數學知識和有關的學習方法。否則將像“錘擊冷鐵”一樣，聲音響亮，效果極差。在小學數學的教育教學中，我認為培養學生學習數學的興趣，應注意一下幾個問題。

一、明確數學知識的重要性，激發學習興趣

俗話說“學好數理化，走遍天下都不怕。”言下之意便是數學知識在日常生活和社會實踐中應用非常廣泛，具有解決實際問題的巨大力量。這就是要求我們不斷對學生學習目的進行教育，激發學生學習數學的積極性，形成正確的學習動機，才可能產生學習數學的間接興趣。這是培養學生學習數學興趣的重要條件。

二、新穎的練習方式

為了提高學生的學習興趣，需要教師和學生密切配合，在課堂教學中要有意識地使學生的多種感官參加到數學活動中來。具體的方法是：

（1）一空多填。把唯一性的填空改編成一空多填式進行發散思維的培養。如在教完了20以內的進位加法后，為使學生更熟練計算進位加法，安排一組填空，要求其盡量多填，使等式成立：8+5=□+□，□+3=6+□，□+□=6+5，9+□=□+7。

（2）一問多答。教學中，數學概念、法則、性質和定理，讓學生從不同的角度刻畫和描述。如學了三角形的知識后，讓學生對三條邊都相等的三角形進行描述，會有如下答案：等邊三角形;特殊的等腰三角形;特殊的銳角三角形;特殊的三角形。

（3）一題多問。只給出已知條件，讓其探求結果的可能性。如：“由已知黃花60朵，紅花55朵”，可以提出不同的多個問題來，分別讓學生列式求出黃花和紅花朵數之和、差、倍比關系。

（4）一題多解。一題多解的訓練是培養學生發散思維的一種好方法。通過縱橫發散、知識串聯、綜合溝通，達到舉一反三、融會貫通。一題多解包括兩個含義：一題有多種解答和一題有多種解法。如：教學“有余數的除法”時，進行這樣的訓練，把24個蘋果放在盤子里，每盤放2個或2個以上，有幾種放法。

三、多變的游戲活動

新穎的、活動的、直觀形象的刺激物，最容易引起學生的興奮。我們根據兒童的這一心理特點，采用了“奪紅旗”、“貓捉老鼠”和“打撲克”等有趣的游戲，組織學生進行口算練習。“打撲克”的做法是，教師拿出兩套1—9的數字卡片，共有十八張，當作撲克牌，讓一名學生從中隨便抽出一張藏在自己的座位里，隨后又找一名學生背向老師把其他卡片攤開，取出每兩張加起和是10的卡片，最后剩下一張，教師看后馬上說出剛才藏起來的那張牌的數字是幾，證明老師猜對了。學生很感興趣，可按兩人一組，發給他們一套數字卡片，讓他們“打撲克”，還可以讓他們回家自己做一套卡片，和爸爸、媽媽一起“打撲克”為復習鞏固’10的組成“等知識。

四、努力營造學生創新的環境，激勵學生創新

創新數學教學活動要“經常化”，可以有效的保護學生的好奇心和求知欲，因此教師要努力營造學生創新的環境：①引發生疑，大膽猜想，萌發創新;②原型啟發，突破定勢，誘導創新;③激勵嘗試，主動探究，大膽創新;④注重實踐，以動促思，啟發創新。同時，要講究教學策略，引導學生創新，激勵學全創新，讓學生體驗創新的成功的喜悅。

五、引導學生體會解決問題的愉快和成功的喜悅

數學一直是訓練思維的工具。學生所學數學知識不一定全都用得上，但在數學學習的活動過程中，思維得到訓練，智慧得到培養，心里得到發展，才是最要緊的。這就要求我們使數學知識學習成為最簡樸、最基本、最價廉物美益智樂園。例如，先讓學生計算觀察：15×15=225，25×25=625，35×35=1225……然后然學生在3秒鐘內迅速推出45×45=（）、55×55=（）……直到95×95=9025，從而發現規律。定時解決問題的愉快，學習成功喜悅是不言而喻的。教育的目的給學生從勞動的愉快，學習成績的愉快，激發他們內心的自豪感已達到。如此循循善誘，學生不喜歡數學才怪呢？

總之，作為一名數學教師教師對培養學生學習數學興趣、愛好，不可能一蹴而就。數學教師首先要對數學感興趣，學生才會在教師潛移默化的影響下感興趣。教育的藝術在于使學生喜歡你所教的東西;教學的技巧在于使人感到愉快，培養學生興趣的問題在于持之以恒地付諸實踐。