初中數學小組合作學習的有效性及其注意事項

許秀娟

摘要：在教學中開展小組合作學習，對于提高教學水平、構建和諧師生和生生關系等均有重要意義。本次對初中數學教學中開展小組合作學習的有效性策略和注意事項進行分析，為初中數學教學提供參考。

關鍵詞：初中數學；小組合作學習

1 引言

小組合作學習是近年來廣泛使用的學習模式，是符合新課改和新課標要求的教學模式之一。借助小組合作學習，可以提升學生的自主探究能力，充分發揮學生的主觀能動性，貫徹落實以學生為主體的思想，并能提高初中數學教學質量。

2 開展小組合作學習的重要意義

小組合作學習是指在學生之間進行明確的責任分工，按照不同標準將班級學生劃分成不同的小組，設定不同目標，讓學生自主思考、查找資料、討論等，以完成共同任務目標的互助式學習。進行小組合作學習，可以使學生在完成共同任務的同時實現自己的理想。

小組合作學習的開展，是對于以學生為主體的新課改理念的真正實現，借助這個模式可以充分發揮學生的主觀能動性，由學生自主決定如何完成任務目標，而教師只負責從旁引導和輔助；還通過學生之間的互相幫助和互相激發，增強學生之間的團結互助精神，塑造良好的生生關系，打造良好的學習氛圍；還能拓寬學生的視野，通過其他學生的思路的啟發，幫助學生從多個角度思考問題，鞏固所學的知識，培養創新能力和合作能力。所以小組合作學習在改善課堂教學氛圍、提高學生學習效果等方面具有良好效果。

3 在初中數學教學中開展小組合作學習的有效性

傳統的教學模式在很大程度上削弱了學生的主動性和積極性，忽視了學生的個體差異。而初中數學教師在教學時采取小組合作學習的教學模式，指導學生通過小組合作的方式進行不同問題的探究、討論和總結等，實現個性化學習。這樣不僅可以培養學生的獨立分析問題、解決問題能力，也能保證實現學生之間的分層次培養，重視學生的個體差異，促進學生的整體提升和全面發展。初中數學新課標中指出，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方法。采取小組合作學習的教學模式，可以大大提升學生學習數學的興趣，集中學生的注意力，并能滿足初中學生與同學交際的心里，符合初中學生的認知水平。通過多元化的互動，可以充分培養并實現學生的主人翁意識，主動參與到學習活動中去。而且因為不同學生對于問題的理解存在差異，通過相互之間的交流，可以實現對彼此思維和思想角度的啟發，這樣就能使學生更加全面的理解知識、解決問題。而且小組合作學習也能夠培養學生思維的批判性，使學生敢于質疑，這就體現了學習的自主性。

4 初中數學小組合作應注意的問題

4.1小組劃分的合理性

小組合作學習的實施關鍵在于對班級學生進行的小組劃分。因為班級學生之間的個體差異較大，數學水平參差不齊，因此在進行小組劃分時，要充分考慮到因材施教原則。按照不同的標準進行劃分，比如就近原則、性別原則、“組內異質、組間同質”原則等，盡量保證小組之間在性格特點、學習水平、經驗和思維能力等方面的均衡性，排除其他因素的干擾，以提高學習效果。而且如果教師頻繁組織小組合作學習活動，要注意每次選擇不同的分組標準，這樣可以盡量避免同樣的小組成員出現，促進整個班級學生之間的互動性。一般來說可以設置4-6人一組，可以按照就近原則，選擇前后桌進行分組，這樣方便討論問題，多用于小型討論活動；可以在小組內按照學生的能力和知識水平進行分層分組，使小組內有優、中、差三個層次的學生，這適合用于對某個難題的解答討論；也可以選擇抽簽分組，隨機將學生進行分配。在分組時，注意做好分工，安排小組長，采取輪換制安排學生輪流擔任資料員、組長、發言人等角色，這樣可以激發所有學生的興趣，發揮學生的特長。

4.2過程實施的科學性

實施小組合作學習還要注意過程實施的科學性。首先要保證合作目標的科學性，按照不同的分組方式和學生的數學水平，準備難易程度不同的任務目標，對不同層次的內容進行分段教學，逐層提高；還要盡量給予每一位學生發揮自己才能的機會；具體確定時可以給整個班級同一個目標，也可以給每個小組不同的目標。其次是流程的科學性，小組合作學習發展至今已有相對完善的流程，但教師也要根據學生情況和不同的任務目標進行適當更改，比如進行辯論會時，就是分成辯論雙方和評委，給出某個論題進行辯論；進行討論會時就是分成數個小組，對某個問題進行討論和總結發言，等等。最后是注意教師角色的科學設置，在小組合作學習過程中，教師只負責進行活動的監督、答疑和指導，而具體的開展過程要保證全部學生掌握。比如說具體的分工由小組長進行安排，這樣可以加深學生之間的相互了解，實現相互促進。教師在這個過程中要注意監督是否出現走形式、互相串通等問題，并對學生產生的疑惑進行適當處理，還要負責對最終學生的表現進行評價，并在活動結束后良好轉移到正常的課程教學中去。

4.3評價與反饋的有效性

小組合作學習的效果要通過良好的評價和反饋體系實現。因此教師要注意設置有效的評價與反饋機制。在小組合作學習活動結束后，學生要對整個活動過程中的表現進行總結，包括自己的表現，遇到的問題，以及最重要的對任務目標完成情況的評估。同時教師也要及時評價學生的表現，總結小組活動過程存在的問題，重視點評學生的不足之處，給學生進行詳細的指導；有必要時教師可以設定一定的激勵措施，為完成目標較好的小組進行表揚和物質獎勵（比如可以頒發獎狀、五角星等代表意義的事物）。通過雙方的共同評價和反饋，總結此次活動的收獲，并反思不足，在下次活動中進行優化。

5 結語

在初中數學教學中實施小組合作學習，可以充分發揮學生的主觀能動性，培養自主探究和合作交流的能力，擴展學生的思維，鞏固學生對數學知識的掌握，鍛煉交際能力，以此實現學生的整體性提高。

參考文獻

[1]達瓦吉.淺談初中數學小組合作學習的有效性與應注意的問題[J].文理導航，2015，（10）：8.

（作者單位：月山初級中學）