打造欠發達地區的教育創新樣本

劉潔

曲周，一個坐落于河北南部的農業大縣，原本名不見經傳，可自“十一五”以來，卻因均衡教育和優異的教學成績而在教育領域聲名鵲起，一躍成為欠發達地區的教育樣本，湖南、安徽、河南、新疆等地的教育者紛紛慕名前來學習。這一轉變因何而來？由誰推動？當我們將目光投向曲周，李獻林的身影漸漸清晰。

從懸殊走向平等：打造均衡教育

2002年9月，李獻林被委任為曲周縣教育局局長。而在此之前，他是曲周縣水利局黨組書記、局長。更早以前，他曾任曲周縣政府辦公室秘書科長，也曾在曲周縣侯村鎮當過鎮長、書記?？蛇@一切，均與教育無關。

這樣一個“門外漢”，如何能挑起事關千家萬戶的教育重擔？無數雙眼睛在盯著李獻林。

李獻林的心里不是不慌。俗話說“隔行如隔山”，初由水利轉向教育，他完全不知道該從何處下手。但李獻林有一個優點：勤奮且不怕吃苦。出身于農村貧困家庭的他，從小就知道要走出農村、離開土地，只有努力一條路。在讀書時，他總是起早貪黑，周末也很少回家，就連節假日都在用功。參加工作后，在政府辦公室工作的那些年，他每天都至少提前半小時到崗。他堅信“天道酬勤”，只要付出，就一定會得到回報。于是，本著尋找全縣教育突破口的想法，李獻林走遍了當時全縣10個鄉鎮的230多所中小學校，在調查研究中，對于曲周教育的狀況有了清晰的認知。在此基礎上，他通過向專家請教，提出了曲周教育的未來發展方向：均衡、協調、優質、特色。

有了目標，前路豁然明朗。但實現目標的路卻并不好走，資金問題首當其沖。當時，曲周全年的財政收入不過9000萬，人均不足300塊。在這種捉襟見肘的情況下，拿什么去尋求均衡、協調？又該如何實現優質、特色？

李獻林陷入了新的困惑。“有了目標就該堅定不移、持之以恒地努力”，李獻林的身上有一股“不撞南墻不回頭”的韌勁。這種韌勁，得益于他的“太極癮”——多年來，他堅持每天五點起床，六點打太極，從未間斷過。而除了韌勁，太極拳“借力打力”的技擊技法也給了他解決問題的靈感：既然內部無法突破，為什么不借助外力？他開始四處奔忙，去省市教育廳尋求支援，向專家和領導請示，最后，他跑到了中國教育學會，求見當時的會長顧明遠。幾經曲折他見到顧明遠，迫不及待地匯報了曲周教育面臨的困境，并傾吐了自己對于中國農村教育的看法。這一聊，將原本預計的半小時會面時間拉長到了兩小時，也聊出了曲周教育改革的轉折點——2004年12月，曲周縣被中國教育學會列為全國教育改革實驗區。自此，曲周開啟了教育均衡發展的新紀元。

在中國教育學會的大力支持下，李獻林開始了大刀闊斧的均衡教育變革：2005—2008年，在全縣范圍內進行校舍合并工作，在師資和硬件上實現了教育的簡單均衡;2008—2010年，借助國家“校安工程”的東風，以標準化求均衡，按小學30畝地、初中65畝地，小學紅色建筑、初中灰色建筑的統一標準去規劃，用了三年時間，讓學校的面貌煥然一新，將曲周打造成了一個真正意義上的無擇?？h。

2010年5月22日，中國教育學會農村教育分會成立大會暨全國縣域義務教育均衡發展與普及十五年教育現場會在曲周召開。同年10月，曲周被評為河北省均衡教育先進縣。自此，由李獻林一手打造的“曲周經驗”“曲周模式”開始在全國產生重大影響。而李獻林也因卓著的改革成就而榮獲首屆全國教育改革創新獎，并被評為“全國十大改革創新局長”。

從共性走向個性：實行差異教育

李獻林的身上有一個特別的優點：干一行，愛一行。自1982年參加工作以來，無論在哪個崗位上，他都是全力以赴。擔任教育局局長之后，他便立志打造一方好教育，“成就一代孩子，造福一方百姓”。

均衡教育就是李獻林為這個目標而付出的努力。但他很快就意識到，教育不僅要有均衡，更要有差異?！罢嬲慕逃讲⒉皇亲屆總€孩子都接受一樣的教育，而應重視學生獨特的個體生命，尊重學生不同的生活經驗，尊重學生在全面發展基礎上的差異發展，把每個學生都送到適合其自身發展的軌道上去。”基于這種認識，2006年，他創造性地提出了“全程成功教育”的理念，開始針對學生的各個發展階段實施差異教育，為學生的終身發展奠基。

在具體實踐中，李獻林推出了兩種模式——

一是“三三三”素質教育模式。該模式強調小學強化“三習”，即生活習慣、學習習慣、品行習慣;初中創“三維”，即把面向全體學生，重視學生全面發展和發展學生個性，作為一個“三維空間”進行教育教學;高中樹“三新”，即樹立新理念、掌握新方法、追求新成果，為學生走進社會后的終身發展打好基礎。

二是“2+1+2”學困生成才教育模式。項目中的第一個“2”是指農村中學初一、初二兩年的基礎知識教育;“1”指初中三年級，學生在完成九年義務教育課程的基礎上，自愿與中等技術院校簽約，成為該校專業發展意向生;第二個“2”是指初中畢業后，學生直接進入中專院校學習兩年專業技能。這實質是一種分流教育，學習優秀的學生，培養他們升入高一級學校;學習有困難并有一定愛好和特長的學生，則實行分層施教、特長發展，為他們找到一條成功、成才、就業、創業的低成本出路。

因材施教，讓每一個人接受最適切的教育，在“全程成功教育”理念下，曲周學生的學習熱情空前高漲，縣域教育質量連上臺階，實現了基礎教育的優質、特色發展。

而這種差異教育的理念，也被李獻林延續到了學校管理中。2014年10月，李獻林在曲周一中高考成績接連滑坡之際臨危受命，擔任校長。

擔負著振興學校的使命，李獻林壓力不小。在教育界摸爬滾打的12年讓他清楚地認識到，如果硬拼文化成績，曲周一中的競爭力實在有限，畢竟生源情況擺在那里。若想在高考中突圍，就要另辟蹊徑。而李獻林所選擇的這條“蹊徑”，就是自主招生。

每一個學生都會有自己擅長的方面，李獻林正是瞄準這一點，為學生們量身定制了通向高考的“九條大道”，在美術、播音、主持、體育、科技創新等各方面拉長學生的長處，讓各種“偏才”“怪才”最大程度地發揮自己的潛力。

苦心人，天不負。李獻林的努力終于沒有白費，通過自主招生而走入大學的一中學子逐年遞增，而學校的高考成績也在三年間翻了三番。曲周一中在李獻林的引領下，開始走向新的輝煌。而李獻林卻功成身退，開始面對新的挑戰——2017年9月，尚書中學新建，李獻林被調去擔任校長。

從管理走向服務：推進人本教育

“建邯鄲東部區域名校，補曲周教育初中短板，打造全省特色學校、全國特色學校?！边@是曲周縣委書記給尚書中學的定位，李獻林的壓力不小。

但他早已沒了當初初入教育的生澀。他深知，教育目標無論如何宏大，最終要落實到人的身上。而這個“人”，一指學生，二指教師。只要抓實了這兩個方面，教育目標就有了根。

基于這種認識，他首先提出了“育能厚德”的學生培養理念。

“育能”指向學生閱讀、自學、表達、組織等各方面能力的培養，而李獻林尤為看重學生的創新能力。早在曲周一中之時，他就敏銳地捕捉到了創新能力之于學生個人人生和國家發展的重大意義，推動學校成為創新教育特色學校;接辦尚書中學之后，他繼續廣泛開展創新教育，多名學生在第四屆“未來科學家”創新大賽、全國校園智慧冰雪創客大賽中獲得國家級創新獎。而李獻林本人，也被授予全國創新名校長榮譽稱號。

在創新之花全面綻放的同時，尚書中學指向“厚德”的禮儀教育也取得了豐碩成果。

“黨的十九大報告提出，推動中華優秀文化創造性轉化、創新性發展。而我們的抓手，就是禮儀教育?！痹谏袝袑W，每天早上跑步之后和每節課上課前，師生都要互行鞠躬禮;學生每周五離校時，也要向家長行鞠躬禮。在此之外，學生每周還有一小時的禮儀作業：幫父母做家務、為父母洗腳等。學校通過各種舉措，讓禮儀教育成為常規，全面培養學生的感恩之心和知禮行為。經過一年多的努力，目前禮儀教育效果初顯。學生不僅學會了文明說話、文明行為，而且懂得了要努力學習以回報父母和老師的辛勞。更為可喜的是，學生的變化還帶動了身邊的親朋好友，尚書中學的禮儀之火儼然有燎原之勢。

而在學生之外，李獻林也不忘教師。一方面，他深切地體諒教師的辛苦，在生活上對教師處處關心：為方便老師們備課，每人配備一臺筆記本電腦;體諒教師們長期站著講課，很多人頸椎、腰椎都有問題，請來按摩師為他們放松;為老師身體健康著想，為他們提供價廉物美、營養豐富的自助餐;在老師過生日時，以工會的名義將蛋糕送到老師家中……另一方面，他竭盡全力提供條件為教師專業發展助力。尚書中學一年人均經費才800多塊，學校有2000多名學生，總經費只有100多萬，而每個月的水電費等正常開支就得六七萬。辦學經費可以說捉襟見肘。盡管如此，李獻林還是創造各種機會讓教師們去北戴河、廣州等地學習，還請來郭思樂等名家為老師“傳經”。他說，提高教師的素質，是教育發展的核心問題。

“為學生成人成才奠基，為教師成功成就助力”，在李獻林的心中，校長的角色定位不是管理，而是服務。而他，也確實做到了這一點。

擔任教育局局長12年，任高中校長3年、初中校長2年，李獻林在教育界已經干了17年。他還有3年就要退休，但他并不打算休息，他說要在小學和幼兒園再干上20年，圓滿40年的教育人生。這就是李獻林，一個地地道道的教育癡迷者。