巧妙融合相得益彰

汪潔美

班主任工作重心就是培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品德，在日常的班級管理工作中滲透思想品德教育，有目的有意識地塑造學(xué)生正確的價值觀和高貴的靈魂。但在日常班級管理中，總會遇到一些比較棘手的事情，不知道怎樣才能有效解決。而思想品德教師一個最重要的作用就是解決學(xué)生思想品德問題，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。因此，我經(jīng)常思考，是不是可以把思想品德課與班主任工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，相互滲透，相互補(bǔ)充，已達(dá)到雙贏的效果。本文就談?wù)勅绾吻擅钊诤习嗉壒芾恚＜ぐl(fā)思想品德課堂正能量，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和正確的價值觀。

一、目標(biāo)一致━━提供了融合的理論契合點(diǎn)

小學(xué)思想品德課包括了品德與生活、品德與社會兩個階段的課程。該課程標(biāo)準(zhǔn)是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展為目標(biāo)，具有非常強(qiáng)的德育功能。立足這個課程標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)將教育學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)生生活、做一個有道德的人作為教學(xué)目標(biāo)。對于這門課，衡量教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是課堂上給學(xué)生傳授了多少知識，而更應(yīng)該注重學(xué)生良好的道德習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任的工作重心就是有計(jì)劃、有目的地對受教育者施加影響，使孩子具備良好的行為習(xí)慣、活潑開朗的性格、優(yōu)秀的思想品質(zhì)。班主任工作目標(biāo)和小學(xué)思想品德課教育理念可以說是異曲同工。這兩者目標(biāo)的一致性，為彼此的相互融合提供了理論契合點(diǎn)，為教學(xué)活動的正常開展提供了保障，同時，也可以大力促進(jìn)班主任工作的有效性。

二、教學(xué)實(shí)情━━搭建了兩者融合的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

從教材內(nèi)容看，我們使用的教材設(shè)置很適合學(xué)生的生活實(shí)際。從課程性質(zhì)看，從學(xué)生角度，這是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生要善于將課堂上所學(xué)與生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，將課堂所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活，才能彰顯課堂所學(xué)的價值。從教師角度，則是一門生活性很強(qiáng)的課程，要求思想品德教師在安排和設(shè)置課程內(nèi)容時，充分考慮小學(xué)生行為特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。

三、實(shí)際運(yùn)用━━展現(xiàn)兩者融合的超級能量

（1）引入班級管理難題，依托課堂教學(xué)巧妙化解。班主任工作是紛繁復(fù)雜的，在處理一些事情和問題時，有時往往可能花費(fèi)了大量的時間和精力，卻還是尋找不到突破口，事情的發(fā)展結(jié)果也不盡如人意。這個時候，思想品德的教學(xué)或許能給我們一個突破口，幫助班主任將事情和問題進(jìn)行有效處理。

（2）尋找班級生活案例，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵。在思想品德的教學(xué)中，往往有的時候需要很多事例和材料。此時，作為班主任的優(yōu)勢得以凸顯。此時，我就不局限于書本中的事例和材料，而是注意“遠(yuǎn)近結(jié)合”，發(fā)現(xiàn)尋找孩子學(xué)習(xí)生活中的事情，用他們的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法。這樣既能讓學(xué)生覺得材料很貼近他們的生活，同時又能讓學(xué)生更好地理解和接受。這實(shí)際上就是我們所倡導(dǎo)的“回歸生活、貼近生活”，既有利于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識身邊的事情，提高學(xué)生的道德認(rèn)識和判斷能力，也有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高思想品德課堂的教學(xué)效果，幫助他們養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

（3）借助班級管理的成功案例，充分發(fā)揮教學(xué)的激勵機(jī)制。在學(xué)校辦學(xué)過程中，我們學(xué)校進(jìn)行了一次新老校區(qū)的合并。面對新的環(huán)境、新的同學(xué)、新的教師、新的班集體，很多孩子無法很快適應(yīng)，這就導(dǎo)致重組后的班級出現(xiàn)了較多的問題，特別是班集體團(tuán)結(jié)方面。不能平穩(wěn)過度的話，班主任根本無法開展后面的教學(xué)教育工作。作為思品老師，在學(xué)習(xí)“團(tuán)結(jié)向上、良好班風(fēng)”的教學(xué)內(nèi)容時，我就有機(jī)結(jié)合了班級中目前存在問題，讓學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題，教育他們應(yīng)該為班集體的榮譽(yù)而努力，并引導(dǎo)他們課后要付諸行動。思品教育與班主任工作的融合，既達(dá)到了學(xué)習(xí)知識的目的，又有效解決了班級問題。

在上完班風(fēng)這堂課后，恰巧迎來了校運(yùn)會。讓我欣慰的是，學(xué)生一改以往大家都不愿意參加的狀況，各個踴躍報(bào)名，力爭為班級爭光。但由于受規(guī)則限制，不是所有學(xué)生都能參加。為爭取獲得最好的成績，孩子們還自發(fā)組織了班級拉拉隊(duì)，班級通訊組，給班級的小運(yùn)動員做好后勤服務(wù)，為班級吶喊助威。比賽當(dāng)天，運(yùn)動員們在賽場上奮力拼搏，拉拉隊(duì)員在看臺上積極吶喊，小小通訊員個個轉(zhuǎn)變成了“大文豪”，篇篇精彩報(bào)道頻頻播出，彰顯了班級強(qiáng)大凝聚力。一個個捷報(bào)傳來更讓全班學(xué)生振奮不已，使大家都品嘗到了團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、拼搏的美好滋味。

班級管理的成功和課堂教學(xué)效果的相互激勵，相互融合，讓兩者相形見長，相得益彰，超常激發(fā)了思品課堂的正能量，取得了極好的教學(xué)教育效果。