案例教學(xué)法在高職生物化學(xué)教學(xué)中的探索與研究

摘要：生物化學(xué)是指用化學(xué)的方法和理論研究生命的化學(xué)分支學(xué)科，是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。但是這門課程內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)點(diǎn)繁多、概念比較抽象，很多學(xué)生對(duì)這一學(xué)科不感興趣，成為高校中學(xué)生公認(rèn)的難學(xué)課程之一，在生物化學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。本文主要講述案例教學(xué)法在高職生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并且展開了一定的探討。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；生物化學(xué)；教學(xué)

引言：作為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，生物化學(xué)因其內(nèi)容繁多復(fù)雜難懂而困擾學(xué)生，而案例教學(xué)法有效地改善了現(xiàn)狀，在課堂上引入一些具體的有吸引力的案例來吸引學(xué)生們的注意力，從而引發(fā)學(xué)生的思考是案例教學(xué)法的主體內(nèi)容。學(xué)生在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚，學(xué)習(xí)效率得到了提升。本文中將對(duì)此教學(xué)法展開一定的介紹，同時(shí)對(duì)此教學(xué)法在生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

一、生物化學(xué)教學(xué)與案例教學(xué)法結(jié)合教學(xué)方式依然存在一定問題

1.高職學(xué)生較難理解案例教學(xué)法

案例教學(xué)法的主旨在于選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并且在學(xué)生思考和探討案例問題的過程中，其實(shí)是在反復(fù)地運(yùn)用知識(shí)，這樣不僅會(huì)加快學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)這種教學(xué)方法有利于學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。然而，受到長期學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考問題方式的影響，學(xué)生還是不太能接受這種教學(xué)方式。而且對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，他們對(duì)知識(shí)的積累有限，分析案例對(duì)于高職學(xué)生來說仍存在一定的難度。就目前而言，案例教學(xué)法的成效受到很多方面的影響，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力水平，性格等，所以目前高職院校的案例教學(xué)法還未取得預(yù)期的成果。

2.長期以來的思維模式不易改變

受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)，而缺少主動(dòng)或者自主學(xué)習(xí)的觀念，那么這樣的思維模式就會(huì)給案例教學(xué)帶來一定的障礙。案例教學(xué)法實(shí)施過程中，依靠的不僅僅是教師方面的努力，同樣需要學(xué)生付出一定的精力。教師要在課前查閱相關(guān)書籍資料，挑選出最適合的案例，設(shè)計(jì)出與案例以及教學(xué)內(nèi)容都有聯(lián)系的課堂問題，在課堂上，為了使案例教學(xué)法達(dá)到更好地教學(xué)效果，需要學(xué)生們積極配合，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見解，使學(xué)生們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。然而目前的高職在讀學(xué)生的思維還是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，認(rèn)為參不參與課堂討論都與成績好壞沒有直接關(guān)系，從而不積極參與課堂案例討論，導(dǎo)致案例分析很難進(jìn)行下去，所以最后可能導(dǎo)致理論知識(shí)學(xué)不好，同時(shí)案例分析也不到位，那么案例教學(xué)法就沒有發(fā)揮出它的啟發(fā)作用，所以說傳統(tǒng)教育下的思維定式給案例教學(xué)法帶來了重重阻礙。

二、教學(xué)策略分析

1.選取合適的案例

其實(shí)生物化學(xué)看似內(nèi)容繁多冗雜，但是仔細(xì)研究，會(huì)發(fā)現(xiàn)這門課程與生活特別貼近，很多知識(shí)就源自生活，這也是它最能引起學(xué)生注意的地方，那么教師可以從生物化學(xué)的這個(gè)特點(diǎn)入手展開教學(xué)。教師在選取案例時(shí)，要盡量選擇學(xué)生熟悉的或者是源自生活的案例，比如在講述血糖這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，我們可以問學(xué)生在饑餓狀態(tài)下是什么狀態(tài)，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀態(tài)，在補(bǔ)充能量后又是什么狀態(tài)，這是因?yàn)槭裁矗敲淳秃芎玫剡^渡到了血糖問題，之后在根據(jù)血糖問題進(jìn)行一系列關(guān)于胰島素等方面的問題，這樣的案例通俗易懂，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，也會(huì)提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度。通過分析這些與我們生活關(guān)系密切的案例，不僅可以增加學(xué)生的常識(shí)，也可以學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，可謂是一舉三得。

2.教學(xué)要貼合生物化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)法只是一種授課方式，但是無論采用怎樣的授課模式，目的都是讓學(xué)生完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。所以在準(zhǔn)備案例時(shí)不能為了準(zhǔn)備案例而找案例，也不能單純地為了引起學(xué)生的興趣而選擇與教學(xué)內(nèi)容不符的教學(xué)案例，那么也就背離了我們使用案例教學(xué)法的初衷。教師在選擇案例時(shí)，一定要充分結(jié)合課堂內(nèi)容，做到與課堂內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣。同時(shí)課堂案例不宜過多，否則很可能造成學(xué)生思維的跑偏，將主要注意力集中在案例上，而不是知識(shí)的獲取上。同時(shí)教師要謹(jǐn)記教學(xué)案例始終是服務(wù)于教育內(nèi)容的，它只是一種媒介來輔助提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與討論和自主思考，達(dá)到比傳統(tǒng)教育更好的教學(xué)效果，而它不是課堂的主體。

3.選擇的案例不宜太復(fù)雜

由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，智力水平和受教育環(huán)境等各方面的限制，高職院校學(xué)生并不適合難度較大的案例，選取案例時(shí)要充分考慮這些現(xiàn)實(shí)條件，難度適中的案例更適合高職學(xué)生的教學(xué)。同時(shí)，高職教師采用案例教學(xué)法在課上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該優(yōu)先從生活中的小例子入手，逐漸過渡，逐步提升難度，讓學(xué)生將參與課堂討論并且主動(dòng)發(fā)言培養(yǎng)成一種習(xí)慣，最后達(dá)到的效果是學(xué)生可以主動(dòng)參與課堂的案例，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且可以主動(dòng)提出問題，然后通過查閱書籍資料解答問題或者是通過教師的引導(dǎo)獲知答案，那么接下來教師就可以過渡到難度大一點(diǎn)的案例中，逐步提升難度，這樣既能保護(hù)學(xué)生等我自尊心不受到傷害，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信度。

結(jié)束語：

案例教學(xué)法是一種案例和教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，在高職院校的生物化學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)逐步發(fā)揮了它的作用，但是新的教學(xué)方法在應(yīng)用過程中仍然存在一定的問題，本文中對(duì)這些問題展開了分析探討，同時(shí)提出了建議性的策略方案等，但是教師應(yīng)該記住案例教學(xué)法只是一種媒介，利用這些好的教學(xué)方式讓學(xué)生充分掌握課堂知識(shí)依然是教學(xué)的主旨，而不要將案例分析作為課堂的主體。我相信隨著學(xué)生思維方式的不斷轉(zhuǎn)變以及教學(xué)案例教學(xué)法的改進(jìn)，高職院校的生物化學(xué)乃至所有科目的教學(xué)的可以有更好的教效果。

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作者簡介：劉文全（1968.04-），男，四川郫縣，講師，本科，攀枝花學(xué)院，研究方向：生物學(xué)及生物化學(xué)。

（攀枝花學(xué)院 四川省攀枝花市 617000）