淺談激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李興隆

摘 ?要：在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，進(jìn)行激勵(lì)教育可以激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并能夠幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)自信心。因此，小學(xué)語文教師必須要提高對于激勵(lì)教育方式的重視度。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)教育;小學(xué)語文教學(xué);必要性;應(yīng)用措施

中圖分類號：G623.2 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

因?yàn)樾W(xué)生普遍年齡較小，在生理與心理方面都尚未完全成熟，所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，小學(xué)教師必須要將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，通過在小學(xué)語文教學(xué)中使用激勵(lì)教育能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)熱情，從而不但可以幫助學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成績，而且也能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。

1 激勵(lì)教育的內(nèi)涵

激勵(lì)教育指的是在學(xué)生取得一定的學(xué)習(xí)成績時(shí)，不論成績是高是低，老師都應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與支持，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，激勵(lì)教育也不只是能夠用在學(xué)生取得一定成績的時(shí)候，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面出現(xiàn)問題的時(shí)候也一樣適用。尤其是對于小學(xué)生來說，因?yàn)樯砼c心理還不夠成熟，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，能幫助學(xué)生更好的成長與發(fā)展。

2 進(jìn)行激勵(lì)教育的重要性

2.1 是實(shí)施素質(zhì)教育的需要

我國的素質(zhì)教育改革已經(jīng)持續(xù)了很長的一段時(shí)間，并且已經(jīng)積累了較多相關(guān)方面的經(jīng)驗(yàn)。但是，從目前來看，對于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要評價(jià)指標(biāo)依舊是學(xué)習(xí)成績，而通過進(jìn)行激勵(lì)教育能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，并從這些方面入手來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好地成長【1】。此外，通過對學(xué)生的不斷鼓勵(lì)，也能夠讓學(xué)生形成多方面的選擇，而不只是局限在課本與分?jǐn)?shù)上，從而也就能夠更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)積極性。

2.2 激勵(lì)教育是提升學(xué)生自信心的有效方式

小學(xué)生的心理特點(diǎn)使得他們非常容易受到外界因素的影響，老師的一句鼓勵(lì)可以讓學(xué)生擁有良好的心理感受，并能夠長時(shí)間保持一種高度的心理滿足感。所以，小學(xué)教師必須要高度關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展特征，關(guān)注學(xué)生的知識儲(chǔ)備能力，要盡可能多地關(guān)注學(xué)生的行為，并給予積極的評價(jià)與鼓勵(lì)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3 激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1 通過樹立榜樣的方式進(jìn)行激勵(lì)教育

榜樣的力量是非常大的，教師可以著重給學(xué)生講解書本里那些優(yōu)秀英雄角色的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種精神，而且，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，通過分組表演的方式來親身體會(huì)人物的品德與精神。【2】例如，在小學(xué)語文《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組表演，并闡述自己對于狼牙山五壯士英勇事跡的看法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。在表演結(jié)束以后，教師應(yīng)該及時(shí)地給予學(xué)生表揚(yáng)與肯定，并深入地講解文章中所涵蓋的中心思想，從而不但可以讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容，也可以幫助學(xué)生形成愛國思想。此外，在布置課后作業(yè)的時(shí)候，教師也應(yīng)該加強(qiáng)對激勵(lì)教育模式的應(yīng)用，在課堂上對那些作業(yè)完成情況好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，并號召其他學(xué)生向這部分學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.2 樹立正確的激勵(lì)教育的理念

在小學(xué)生成長與發(fā)展的過程中，激勵(lì)教育是非常重要的一個(gè)教學(xué)方式，在使用這種方式的時(shí)候，必須要和小學(xué)生的具體特點(diǎn)結(jié)合起來，充分考慮小學(xué)生的心理與生理發(fā)展特征，并在此基礎(chǔ)上確定合理的激勵(lì)教育模式。但是，據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)過程中缺乏自覺性與主動(dòng)性，總是需要老師的嚴(yán)厲督促與管理，這也就使得教師在教學(xué)過程中始終處在主導(dǎo)位置。在這種情況下，小學(xué)教師必須要將激勵(lì)教育理念和實(shí)際情況結(jié)合起來實(shí)施，在日常教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的關(guān)注，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行及時(shí)地鼓勵(lì)與表揚(yáng)。在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，教師不能一味地去指責(zé)與批評，而應(yīng)該以鼓勵(lì)與引導(dǎo)教育為主，讓學(xué)生可以認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤并自主地去改正錯(cuò)誤。

3.3 營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

進(jìn)行激勵(lì)教育的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后也就能夠在課堂教學(xué)過程中營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，倡導(dǎo)的教學(xué)理念是對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，所以，小學(xué)語文老師總是習(xí)慣于去批評學(xué)生的錯(cuò)誤，導(dǎo)致很多學(xué)生對老師產(chǎn)生了一種畏懼感，這也就使得語文課堂教學(xué)總是十分的枯燥與無聊，學(xué)生沒有太多的參與感，其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率自然也就很難得到有效提高【3】。但是，通過使用激勵(lì)教育能夠緩解這種局面，并能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自主性，通過營造和諧的課堂氛圍能夠有效激發(fā)學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾右恍┨釂柣顒?dòng)，以此來提高學(xué)生的課堂參與感，從而不但可以實(shí)現(xiàn)和學(xué)生之間的良好溝通，也能夠提高學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，讓學(xué)生可以更加積極和主動(dòng)地去學(xué)習(xí)語文課程，從而也就能夠提高語文課程的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，小學(xué)語文教師也應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在已經(jīng)積累的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下進(jìn)行創(chuàng)新與改革，以此來給學(xué)生營造一個(gè)高效的語文學(xué)習(xí)氛圍。通過使用計(jì)算機(jī)、多媒體課件等新的教學(xué)方式，讓語文知識不再僅僅局限在課本中，而是能夠更加形象的展現(xiàn)出來，從而也就可以讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到語文課程的魅力。最后，激勵(lì)教育也應(yīng)該要因材施教，教師應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，并能夠了解學(xué)生的具體情況，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行更加有針對性的培養(yǎng)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、行為方式都存在很大差別，所以，他們對于語文的學(xué)習(xí)程度也不完全相同。因此，在教學(xué)過程中，對于激勵(lì)教育的使用也不能一概而論，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行不同方式的激勵(lì)教育，以此來使學(xué)生處在一種適合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)氛圍下，其學(xué)習(xí)效率自然也就能夠提高。

4 結(jié)束語

總之，隨著課程改革的持續(xù)深入，小學(xué)語文教師必須要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與教學(xué)模式，樹立起正確的激勵(lì)教育理念，并在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對這種理念與教育模式的應(yīng)用，以此來幫助學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?朱雪梅.激勵(lì)教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用思路研究[J].新課程（小學(xué)），2015（10）.

[2] ?王彬.小學(xué)語文教學(xué)中滲透情感教育的重要性及措施[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（02）.

[3] ?澤仁拉西.探究激勵(lì)教育對小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值[J].藝術(shù)科技，2016（04）.