讓陽光灑落在每一個孩子身上

胡建芳

我們常說一切為了孩子;我們也常說孩子之間存在差異，把不能干的孩子培養得越來越能干，才真正體現了教育的作用;我們也常說教育公平是讓校園里的每一個孩子都有存在感。

然而我卻發現，經常到教師辦公室交材料、領物品、開會的孩子，參加學校的座談會的孩子，基本上都是那些班里的小干部，有時他們比老師都忙。

我問一些班主任，每個班不是都設置了一人一崗嗎？為什么總是幾個固定的孩子做事？班主任也有苦惱，競聘班干部的孩子多，而小電教員、水果分發、綠化養護等要實實在在做事，又沒有頭銜的崗位，沒有人應聘;有的課代表本子常常收不齊，任課老師只好叫班長來收;要求孩子做這些工作時，一條一條講要求，手把手教，有的孩子干幾天新鮮勁一過，就忘了自己的責任，老師又沒有時間監督，只得讓班干部去做。

原來都是為了管理方便。可對孩子來說，學校就是一個小小的社會，他的成長必須借助于各種體驗交往。針對這樣的狀況，我們想到了把部分學校生活還原成社會生活，讓每一個孩子都有機會去體驗，得到磨煉。于是我們嘗試推出了“薪酬制紅領巾服務崗”，為每個孩子提供一個可以“領薪水”的校園服務崗位。

第一步，把學校所有可以讓孩子們參與的工作，都拿出來設崗，有大隊部各委員、校園禮儀崗、國旗班、護綠小分隊、衛生監督崗、紅領巾電視臺、飛夢超市管理員。先通過紅領巾電視臺進行招聘動員，再把所有推出的崗位名稱、責任、招募人數、招聘條件、薪酬等，做成招聘海報，張貼在校園各處。為了顯示慎重，也為了給孩子們儀式感，每個孩子都領到了“求職表格”，需要填報兩個自己心儀的崗位，并寫明自己勝任崗位的理由。每一類崗位都聘請任課老師或學校后勤人員擔任輔導員。

第二步，舉行招聘會。第一年做的時候，每一個崗位的輔導老師，都做了海報，還去各個班做宣講，盡量吸引孩子們報名。第二年招聘，考官已經變成了上一屆“老員工”。他們自己做海報，去各班做宣講，出考題，招聘工作井然有序，讓老師們刮目相看。第一場招聘沒有聘上心儀崗位的同學，可以在第二場繼續找崗位。老師也相應幫助做一些協調。每個崗位應聘成功的孩子，都會領到一張聘書。由于“工種”不同，我們設立的薪酬也各不相同，有的算“日薪”，有的算“周薪”。第一年實施后，我們召集孩子們座談，他們認為工資太少，希望能漲工資，第二年我們就相應地漲了工資，做到各崗位之間相對均衡。一般一個工作周期結束就發一次薪水，能不能領到全額的報酬，關鍵看完成工作的質量。每月還要評比優秀服務崗，評上的孩子，薪水相應上浮。孩子們賺來的“飛夢幣”可以存進特制的存折，也可以定期去紅領巾超市兌換學習用品、體育用品和“小心愿”。

活動之初，我們也擔心孩子會三分鐘熱度，三年級的小魏讓我們打消了顧慮。小魏以前是個“賴床大王”，有時還發脾氣，在校門口不肯進校。上學期為了幫他改掉這個不好的習慣，班主任和家長都鼓勵他報名參加學校的門口禮儀崗。禮儀崗值日每天7：30就要到校，經歷了最初的困難，他每天準時到崗，不僅領到了工資，還獲得了獎勵。這樣一來，孩子表現更積極了，也習慣了早起，現在早上不用媽媽叫，自己早早起床了。

五年級的小若，是個特別乖的孩子，平時下課，都是安靜地坐在位子上。在班主任的鼓勵下，報了學校“幫幫角”的管理員崗位。這是一個安放孩子們在校園里撿到的衣服、紅領巾、水杯等各種物品的地方，整面墻有一格一格的小柜子。平時除了整理，還要定期去班級發布“失物招領”。她做事仔細認真，整理物品井井有條，被選為組長，管理著三個同學，還被評為優秀服務崗。一年的鍛煉，小若說話做事越來越自信了。

猶如溫暖的陽光灑落在每一個孩子的身上，一人一崗，一人一牌，那些默默無聞的孩子終于走出教室，每天除了上課、下課，都有自己的事做，找到了自己在校園中的位置。大隊委員、中隊委員也僅僅是一個普通崗位，領的薪酬和其他崗位一樣。通過這樣的方式，孩子感受到：“我”在學校里很重要;勞動可以換取報酬;崗位沒有好差之分，個人特點不同適合的崗位也不同。

杜威曾說過，教育不僅僅是為未來的生活做準備，教育本身就是生活的過程。六年的學習生涯，孩子們學過的知識，并不一定會印象深刻，但在學校里每月 “領工資”的溫馨記憶，他可能會牢牢記住。

（作者單位：浙江省杭州市大關中學附屬小學）

責任編輯：宋艷