基于微課在高中化學教學中的應用研究

朱宏燊

摘 要：受到教育制度持續改革的影響，讓我國高中化學教育事業獲得了長足的進步。但是時代的變遷，使得從前的教學模式無法滿足當前教育發展的需求。基于此環境下，微課這種全新的形式得以誕生，并被廣泛運動到教學領域當中。尤其對于高中化學教學而言，將微課教學方法應用到其中，能夠使化學教學效率獲得提高，便于學生牢固掌握化學知識。本文通過說明高中化學教學中運用微課教學方法的實踐價值，同時制定出微課在高中化學教學當中的合理應用策略。該研究以分析微課在高中化學教學當中的應用策略作為主要的目的，從而有效增強微課在高中化學教學工作當中的應用成效。

關鍵詞：微課;高中化學;教學管理;應用策略

前言：在新課程改革的推動作用下，使高中化學教學課程的內容與目標均發生了相應的變化，對化學教師人員提出了更高的要求。長期以來，高中化學教學所采用的教學方法過于固定、單一化，無法吸引學生的注意力。通過運用新穎的微課教學方式，為高中化學教學工作注入新鮮的血液，不僅讓學生做到了對化學知識的溫故知新，而且進一步增強了高中化學教學工作的實際成效，充分發揮出微課教學形式的應有作用，激發了學生學習化學課程的興趣和積極性，最終達到了既定的高中化學教學目標。為此，系統分析和思考微課在高中化學教學當中的應用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義與實施價值。

一、高中化學教學中運用微課教學方法的實踐價值

第一，對高中化學教學效率的提升十分有益。開展高中化學教學工作的時候，學生在化學教學課堂當中往往無法集中學習的注意力，最佳的學習時間僅為10分鐘左右，為了訓練學生的思維模式和創新能力，教師通過制作微課課件的教學方式，不僅成功吸引到學生的學習注意力，而且確保了課堂教學的質量，讓學生掌握更多的化學知識[1]。

第二，對提升學生學習化學課程的興趣和積極性非常有利。針對學生而言，興趣是最好的老師，培養學生學習化學課程的興趣十分關鍵，有利于激發學生的內在潛力。通過將微課應用到高中化學教學當中，借助多媒體技術，為學生呈現出十分形象、直觀的化學現象，相較于從前的化學教學方式，有利于激發學生對化學課程學習的興趣，以便達到既定的教學目標。

二、微課在高中化學教學當中的有效應用策略

（一）科學運用微課教學方式，達到降低化學知識學習難度效果

對于高中化學課程來說，其中存在著眾多的難點內容。無論是分子、原子，還是離子，化學教學開展過程中，學生無法直接看到，完全依靠理論講解，會導致學生理解起來十分困難，對化學知識的記憶不牢固，久而久之，讓很多學生對化學課程開始厭煩。通過運用微課教學方式，向學生展示了一個非常形象、直觀的化學世界，便于學生進行理解，攻克了教學難題[2]。

例如：教師在講解人教版高中化學選修四第四章中的《原電池》這節課的時候，學生學習電解質溶液當中的陰陽離子流向的時候，易于出現記混的情況，無法區分電極為得電子，或者為失電子，增加了理解難度。教師通過運用計算機軟件，以動畫的形式對銅鋅原電池當中鋅片失電子變為Zn2+進入到溶液的過程進行模擬，使電子沿著導線經過了外電路而流向銅片，而溶液內的H+則由銅片獲得電子變為氫氣逸出，其中內電路當中的SO42-則流向鋅片，而Zn2+、H+流向了銅片，產生了相應的閉合回路，依靠教師的指導和幫助，使學生借助微課課件進行訓練，系統掌握原電池的運作原理，加深學生的記憶。

（二）注重對微課教學方法的合理應用，實現教學方式的創新

對于高中化學教學工作而言，為了提高教學效果，教師可應用微課教學方式達到既定的教學目標。從教師的角度而言，能夠在互聯網中篩選出有價值的資源，將其作為微課課件的內容。通過不斷反思與歸納，設計出更具吸引力的微課教學內容，并對微課課件進行分享，及時獲得來自學生的反饋意見，以便改進微課課件，提高教學效率，實現教學方式的創新，激發學生學習高中化學課程的興趣與積極性，確保總體的化學教學質量[3]。

例如，教師在講解人教版高中化學選修四第四章中的《電解池》這節課的時候，當實驗操作教學完畢以后，把制作的微課視頻傳到互聯網平臺當中，為學生實時進行學習提供便利。通過把兩根石墨依次和直流電源的相應正負極相連的方式，并放置到包含CuCl2溶液的燒杯內，要求學習對形成的現象進行細致觀察與分析。見下圖1。

（三）加大課前微課教學方式的運用力度

開展高中化學教學工作之前，應做好課前準備工作。教師通過制作微課課件的方式，使學生能夠提前進行預習，明確需要學習的具體內容及難點部分，有利于訓練學生的思維能力，增強課堂教學效果。實際上，在高中化學課程當中，存在眾多和實際生活密切關聯的內容，所以，教師需要密切關聯實際生活，完成課前的導入任務，營造一種良好的學習氛圍，便于學生掌握需要學習的重點內容[4]。同時，教師需要把生活當中出現的現象和相關化學知識密切關聯，便于學生進行深入理解，提高整體的教學效率。

例如：教師在講解人教版高中化學選修一第三章中的《金屬的化學性質》這節課的時候，運用微課的教學方式，為學生們呈現出鈉、鉀、銼以及鈣等各種焰色的反應狀況，依次表現出黃色、淺紫色、紫紅色以及紫色等特點。在從過程當中，學生們可以利用微課視頻的形式，清晰地看到金屬的各種元素形態，并且在細致觀察完不同金屬元素的焰色反應情況以后，系統掌握金屬焰色反應的定義，激發學生學習化學課程的興趣和熱情。實際上，對于各種不同金屬顏色的實驗操作存在危險性，但是借助微課視頻的方式，讓學生們進行金屬焰色反應狀況的觀察，不僅避免了危險，而且減少了通過實驗操作演示的時間，易于學生進行深入理解，增強化學教學工作的效果。

結論：從此次論文的闡述和分析當中，可以獲悉，系統思考與分析微課在高中化學教學當中的有效應用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實施價值。本文對高中化學教學中運用微課教學方法的實踐價值加以說明，并且提出了微課在高中化學教學當中的有效應用策略：科學運用微課教學方式，達到降低化學知識學習難度效果、注重對微課教學方法的合理應用，實現教學方式的創新、加大課前微課教學方式的運用力度。希望此次研究和分析的內容與結果，可以得到有關高中化學教師工作人員的關注和重視，并且從中獲取相應的借鑒與幫助，以便充分發揮出微課在高中化學教學工作當中的良好作用，進而推動我國高中化學教育事業的不斷發展和進步。

參考文獻：

[1]錢華.微課在高中化學教學中的實踐應用和思考[J].化學教與學，2018，180（31）：1252-1253.

[2]張勤.淺談微課在高中化學教學中的應用[J].中學化學教學參考，2018，166（14）：1653-1654.

[3]陳曉云.微課在高中化學教學中的應用[J].新課程學習（下），2018，135（21）：1176-1177.

[4]何超，周瑋.高中化學微課教學設計制作與應用研究[J].亞太教育，2018，235（34）：1434-1436.