解讀如何為小學數學課堂增設趣味情節

桑楓

摘 要：數學作為小學教育教學非常關鍵的基礎學科之一，由于存在枯燥與乏味的特點致使學生產生畏難情緒，為課堂增設趣味情節，可以使學生注意力得到有效集中，使學生對數學產生濃厚的學習興趣。同時，教師按照小學生年齡與性格特點等運用科學合理的教學方法，培養學生主動學習，激發求知欲與探索欲，以此有效增強小學數學課堂教學效果。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;趣味情節

前言：數學對小學教育教學的作用與影響至關重要，學生若想全面綜合的提升與發展，務必對數學的關鍵作用加以高度重視。新課程標準的提出，對小學數學提出更為嚴格的標準，要求課堂教學務必趣味性予以重視，增設趣味情節，使學生能夠產生良好的數學學習興趣，激發學習主動性，增強數學學習效率與數學素養。針對教師來講，課堂教學應重視開展趣味性教學，教學階段運用各不相同的方法增設趣味情節，使學生能夠產生濃厚的學習興趣，為學習效率的提升奠定可靠基礎保障。

一、開展實踐教學活動，感受數學趣味性

小學數學課堂教學階段，教師應充分體現出自身引導與輔助的作用，重視學生主體地位，使學生可以積極主動參與至實踐教學活動中。傳統教學階段，主要通過進行操作演示，學生親自動手操作機會較少，無法對知識做出更加深刻的記憶。唯有使學生親身參與至實踐教學活動，方可使其體會到數學的重要作用與價值，學習并掌握全新知識。基于此，教學階段，教師應為學生提供更多的實踐機會，通過實踐使學生產生濃厚的學習興趣，以此加深學習與記憶。同時，教師應對學生做出科學正確的引導，使學生能夠主動學習，培養學生主動學習知識的能力。此外，興趣同學習效率息息相關，小學生容易受到情感因素的主導與影響。教師應按照小學生年齡與心理特點，構建適宜的課堂教學氛圍，使學生能夠產生能后的學習興趣，增強學習效率。

除此之外，還需教育培養學生學習并掌握科學的學習方法，使其體會到知識學習的樂趣所在與成就感，使其產生足夠的學習自信心。比如，教授“圓”的知識內容時，教師可通過引導學生發現并尋找生活中常見的圓形，并提問學生：使用哪種東西能夠畫出標準的圓形？教師可安排學生彼此之間做出交流與嘗試，并對分析做出實踐與探索，教授學生正確的學習方法，使學生能夠對“圓”做出更加深刻的學習與記憶，以此增強教學效果。

二、培養學生實踐能力，建立趣味課堂

充滿歡樂與趣味的課堂，需教師同學生共同去攜手構建。教學階段，教師需重視運用人們教育理念，培養學生學習主動性，使其能夠積極主動參與至教學之中，共同構建充滿歡樂與趣味的教學課堂。課堂教學階段，教師還重視對學生實踐能力的教育培養，使學生通過親自動手操作對知識內容做出深刻的學習與掌握。比如，教授“圓柱與圓錐”的知識內容時，為使學生了解圓柱與圓錐的性質，教師可組織學生先換出一個圓形。之后教師進行提問，圓柱與圓錐存在的區別，并為學生安排動手制作圓柱與圓錐的教學活動，教師先引導學生對現實生活中存在的圓柱與圓錐進行辨別與觀察，之后知道學生完成圓柱與圓錐的制作。通過學生親自實踐與動手操作，使學生對數學學習產生興趣，并能夠對數學學習加深掌握與記憶，增強教學效果[1]。

三、開展游戲化的教學，增設趣味情節

針對小學數學而言，傳統課堂教學階段，說教式與灌輸式的教師方法，無法使學生產生濃厚的數學學習興趣，務必對教學方法做出優化與創新，并為課堂增設趣味情節，提高教學趣味性。小學數學教學階段，游戲化教學的科學合理應用，能夠使學生對學習產生良好的興趣，并成為增加課堂趣味性的最為直接有效的方法。開展課堂教學時，教師務必對游戲化教學予以重視，并做出全面仔細的認識與了解，位于課堂教學中加以科學合理的應用，使課堂充滿歡樂與樂趣。比如，教授“位置與方向”的知識內容時，教師則可以運用游戲式教學方法，組織學生通過角色扮演的方式開展教學活動。教師可以組織學生扮演各不相同的建筑物，如學校、書店、郵局與游泳館，并設置中心為家，每個同學分別扮演不同的建筑物并距中心各不相同的舉例，之后教師可布置任務并提出問題，使學生觀察不同建筑物的方向位置，并對距離做出計算。在此期間，教師可對學生做出科學真確的引導，幫助學生充分位置與方向，使課堂教學的氛圍能夠變得更加趣味性，聽過增設趣味情節，使課堂教學效果得到有效提高[2]。

結論：綜上所述，小學數學課堂教學階段，教師務必重視運用人本教學理念，對教學方法做出優化創新，構建充滿樂趣的學習環境，使課堂教學充滿歡樂，使學生產生濃厚的數學學習興趣，培養學習主動性，使學生可以積極主動參與至教學中。教師還需對學生做出科學正確引導，為小學數學課堂增設趣味情節，使學生對學習充滿期待，以此實現教學效果的有效提高。

參考文獻：

[1]徐紅丹.基于趣味教學模式下的小學數學教學研究[J].中華少年，2017：156-156.

[2]劉寶清.巧妙運用教學游戲，打造小學數學趣味課堂[J].神州，2017（12）：109-109.