農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新分析

陳麗

摘 要：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)受到素質(zhì)教育影響，更加重視作文教學(xué)。但縱觀農(nóng)村小語文作文教學(xué)，依然存在一些問題，具體表現(xiàn)為，語文教師的寫作教學(xué)觀念缺少時(shí)代性、寫作教學(xué)方法不夠新穎;學(xué)生的寫作素材匱乏、寫作欲望比較低。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)方法，以此促進(jìn)小學(xué)生綜合能力提升，促進(jìn)教師教學(xué)水平提升，不斷提升農(nóng)村小學(xué)生寫作水平。具體可以從這些方面考慮，創(chuàng)新觀察方式，提高學(xué)生創(chuàng)作興趣;構(gòu)建多種情境，幫助學(xué)生拓展寫作思維;強(qiáng)化課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材;創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生寫作，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫作水平提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文作文;教學(xué)方法;創(chuàng)新分析

小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位的就是作文教學(xué)，同樣是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)工作中，教師對(duì)于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)非常重視，引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單詞語，應(yīng)用詞語組成簡(jiǎn)單的句子，然后過渡到基礎(chǔ)寫作，可是從整體上看，農(nóng)村小學(xué)生寫作水平仍須繼續(xù)提升，語文教師必須針對(duì)作文教學(xué)存在的問題，創(chuàng)新作文教學(xué)方法。

農(nóng)村小語文作文教學(xué)存在的問題

（一）寫作教學(xué)觀念缺少時(shí)代性

首先，縱觀農(nóng)村小學(xué)的語文作文教學(xué)，突出存在的問題表現(xiàn)為，“抄寫、套用、編寫、硬背”的行為，實(shí)際的作文教學(xué)中，單純重視作文形式，很少能指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用寫作方法，很少能夠做到“授人以漁”。其次，農(nóng)村語文教師很少能夠看到學(xué)生的主體性，不夠尊重學(xué)生的主體地位。語文教師所準(zhǔn)備的作文教學(xué)方法，不具有長(zhǎng)期性和周期性，作文訓(xùn)練也是時(shí)有時(shí)無。大多數(shù)都是從教材出發(fā)，選擇幾個(gè)題目或者內(nèi)容，提出一些寫作要求，布置給學(xué)生寫作任務(wù)。而對(duì)于學(xué)生的寫作表現(xiàn)，更多是批評(píng)教育，很少有體諒，更多是訓(xùn)斥，很少能認(rèn)真地研究學(xué)生的作文，給予學(xué)生的引導(dǎo)很少。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生的寫作信心被打擊，進(jìn)而失去; 寫作興趣與熱情。

（二）寫作教學(xué)方法不夠新穎

大部分語文教師選擇運(yùn)用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法，那就是從教師命題到學(xué)生寫作，再到教師批改，這些步驟。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生很少能去真實(shí)的觀察，缺少教師的指導(dǎo)，教師與學(xué)生互動(dòng)交流也很少。這種教學(xué)顯示出一些局限性：第一，教學(xué)孤立性，農(nóng)村的寫作教學(xué)總是將讀和寫分開，其不知閱讀是積累寫作素材非常重要的途徑。第二，出題直觀性，語文教師不知寫作任務(wù)的時(shí)候，提出的寫作主題，總是帶有很強(qiáng)的主觀性。教師沒有考慮到學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，不夠尊重學(xué)生認(rèn)知，也沒有找到作文訓(xùn)練的規(guī)律，依據(jù)自己的要求提出寫作要求。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠清晰，作文的訓(xùn)練，顯現(xiàn)出一些隨意性。第三，指導(dǎo)的盲目性，語文教師總是覺得指導(dǎo)作文的創(chuàng)作，就是要在寫作前進(jìn)行指導(dǎo)，因此將很多時(shí)間放在的學(xué)生寫作作文之前。小學(xué)階段的作文，是一個(gè)從具體觀察，過渡到抽象概括的思維過程，因此需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)際寫作訓(xùn)練，才能不斷提升學(xué)生的寫作能力。但是教師總是將寫作方法全部傳授給學(xué)生，將中心思想展示給學(xué)生，總是“扶著”學(xué)生“走”，學(xué)生不能自我思考，不能通過自己的能力寫出文章，那么學(xué)生的寫作思維和能力，會(huì)一直處在一個(gè)水平，很難得到提升。

（三）學(xué)生積累的寫作素材匱乏

上面兩點(diǎn)內(nèi)容是從教師角度，分析農(nóng)村小學(xué)語文寫作存在的問題，下面從學(xué)生角度，分析寫語文作中存在的問題。農(nóng)村小學(xué)很少有圖書閱覽室，即使有閱覽室，其中藏書量也不是很多，并且很少有教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并且，家長(zhǎng)們只是為學(xué)生購買一些課程輔導(dǎo)書，很少能買一些課外書籍。所以，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不能得到保證，語文素材積累不是很多。相對(duì)于城市中的小學(xué)生，很少能感知到生活中新鮮事物，很難拓寬眼界，心中沒有話要說，作文中也就沒有高質(zhì)量的內(nèi)容。有一些農(nóng)村小學(xué)生也想要表達(dá)一些東西，可是語言駕馭能力比較低，作文中多用一些口語語言，語言不夠精煉，甚至還有邏輯和知識(shí)方面的錯(cuò)誤，顯然這種作文的質(zhì)量不會(huì)很高。

（四）學(xué)生的寫作欲望比較低

因?yàn)樾W(xué)生缺少一些實(shí)踐活動(dòng)，加上自身積累的寫作素材比較少，教師布置的作文內(nèi)容也與自身生活實(shí)際相脫離，或者是學(xué)生不感興趣的一些主題，學(xué)生逐漸對(duì)寫作失去了興趣，很多作文都是抄出來的作文，或者套用優(yōu)秀例文，缺少自己創(chuàng)作的激情，長(zhǎng)時(shí)間下去，很難能堅(jiān)持自己寫作，寫作能力也很難提升。

創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)方法的積極意義

（一）促進(jìn)小學(xué)生綜合能力提升

創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)語文的作文教學(xué)方法，才能更好地提升作文教學(xué)的質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何更好地表達(dá)，從而促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生綜合能力的提升。表達(dá)能力的高低，能夠看出一個(gè)人邏輯思維處于何種水平。小學(xué)語文的作文教學(xué)是基礎(chǔ)教育非常重要的部分，讓學(xué)生掌握寫作能力，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解一件事情。積極的作文教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生理解能力，當(dāng)學(xué)生有一定理解能力之后，才會(huì)能更好地理解其他學(xué)科的知識(shí)，從而不斷提升綜合素質(zhì)。

（二）有利于教師教學(xué)水平提升

小學(xué)作文教學(xué)的創(chuàng)新，能夠保證小學(xué)作文教學(xué)更具啟發(fā)性，這有利于學(xué)生未來發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)語文教師教學(xué)水平的提升。從教師本身角度去看，教師運(yùn)用豐富多樣的方式開展作文教學(xué)，就必須有著較高的抓專業(yè)教學(xué)能力，才能正確把握各種教學(xué)方法，從而更有效地開展作文教學(xué)。教師在探尋新方式、新方法的時(shí)候，會(huì)接觸新的知識(shí)，接觸新的教學(xué)理念，這些都為教師教學(xué)水平提升奠定了基礎(chǔ)。

（三）提升農(nóng)村小學(xué)生寫作水平

農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新，一方面能夠刺激小學(xué)生寫作的欲望，另一方面可以幫助學(xué)生積累更多寫作素材，從而不斷提升農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平。只有小學(xué)生對(duì)于寫作這件事情產(chǎn)生了興趣，才會(huì)愿意花經(jīng)歷做好這件事。當(dāng)語文教師創(chuàng)新教學(xué)方法后，運(yùn)用不同的方法，從而不同途徑出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生關(guān)于寫作的興趣，才能讓小學(xué)生從心理讓認(rèn)可寫作，進(jìn)而通過自己的努力，學(xué)習(xí)寫作方法，掌握寫作技巧，積累寫作素材，發(fā)揮自身的想象力，將自身真實(shí)情感融合在作文中，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的文章，不斷提升寫作水平。因此，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，一定要重視作文教學(xué)方法的創(chuàng)新。

農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新觀察方式，提高學(xué)生創(chuàng)作興趣

農(nóng)村的小學(xué)生在寫作的時(shí)候，總是感覺到很茫然，這有很大一部分原因是自身寫作素材的缺乏，因此不知道從哪里下手。所以，在創(chuàng)新寫作教學(xué)方法時(shí)，一定要重視學(xué)生日常的觀察與積累，創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生觀察的方式，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。帶領(lǐng)學(xué)生將平時(shí)能看見的內(nèi)容，記錄下來，作為日后寫作的素材。觀察方式有很多，日常要引導(dǎo)學(xué)生自行觀察，必要的時(shí)候也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生意識(shí)到觀察的重要性，才能認(rèn)真地觀察，詳細(xì)地記錄，為以后的寫作積累更多素材。

譬如，學(xué)校操場(chǎng)就是一個(gè)非常好的觀察場(chǎng)地，接近學(xué)生們的生活，也容易觀察。在一次描寫關(guān)于校園的寫作教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走到校園中，仔細(xì)觀察整個(gè)學(xué)校。在參觀學(xué)校的時(shí)候，教師提出一些要求，首先是認(rèn)真觀察，其次保持安靜，最后心中想一想給自己留下最深印象的是那個(gè)部分，而后回到課堂上，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，總結(jié)剛才看到的景物、人物等等。這時(shí)有一名學(xué)生表達(dá)自己的想法，操場(chǎng)邊樹林非常美麗，說道：“從樹上飄落下的葉子，就像仙女一樣，在翩翩起舞，那是多么曼妙的舞姿呀！”從這就能看出，這名學(xué)生有著一定觀察能力，平常的觀察也很仔細(xì)，愿意寫一些筆記。只有這樣仔細(xì)觀察，才能積累更多素材，也提高對(duì)寫作的興趣。所以，語文教師要從學(xué)生興趣出發(fā)，創(chuàng)新觀察方式，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，愿意投身于寫作中，積累來自生活的寫作素材，才能寫出好的文章。

（二）構(gòu)建多種情境，幫助學(xué)生拓展寫作思維

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的原因，有著非常強(qiáng)的好奇心，對(duì)一些新鮮事物都有著非常強(qiáng)的好奇感，當(dāng)將一些新鮮事物展示給他們的時(shí)候，他們內(nèi)心世界會(huì)有各種各樣的奇妙想法，并對(duì)這件事或者事物有不同的理解。可是寫作的時(shí)候，卻很難將這些理解和想法表現(xiàn)出來，不能整理成規(guī)范的文章。他們寫出來東西內(nèi)容比較單一，缺少創(chuàng)造性。對(duì)于這種情況，農(nóng)村小學(xué)語文教師要強(qiáng)化情境寫作的訓(xùn)練，幫助學(xué)生拓展寫作思維，進(jìn)而創(chuàng)造出新穎的作文。農(nóng)村小學(xué)的條件是有限的，但是農(nóng)村接近大自然，教師可以從這點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境，其中有動(dòng)物、花草、自然風(fēng)景的場(chǎng)景，然后組織寫作教學(xué)，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。先指導(dǎo)學(xué)生用想象的方式，構(gòu)思在這樣的場(chǎng)景中會(huì)發(fā)生什么，而后獨(dú)立地說出自己的想法，而后對(duì)寫作進(jìn)行知道，提出規(guī)范要求，學(xué)生自行寫作，教師從文章格式、內(nèi)容、審題等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，傳授學(xué)生寫作技巧。

比如，在寫作教學(xué)中，多媒體教學(xué)設(shè)備部分農(nóng)村小學(xué)也具備，因此教師課程進(jìn)行之前，上網(wǎng)收集一些資料，組織情境寫作教學(xué)，教授可以收集一些關(guān)于此次主體的圖片、影視資料、動(dòng)畫資料、段視頻等，先讓學(xué)生觀察，而后讓學(xué)生發(fā)揮想象力，再進(jìn)行文章的寫作。通過多次的這種訓(xùn)練，學(xué)生逐漸掌握寫作技巧，還鍛煉了想象能力，促使學(xué)生寫作思維發(fā)散，將真情實(shí)感融合到文章中，讓文章生動(dòng)具體，不再空洞，也充滿了感情，小學(xué)生寫作能力大大提升。

（三）強(qiáng)化課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

農(nóng)村小學(xué)語文教師一定要重視課外閱讀，在作文教學(xué)中融合課外閱讀，讓小學(xué)生意識(shí)到課外閱讀對(duì)于自身寫作能力的提升，有著非常重要的作用。因此，語文教師要強(qiáng)化課外閱讀，增加農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的數(shù)量，引導(dǎo)小學(xué)生積累更多寫作素材。有了寫作素材，才能在寫作的時(shí)候，有內(nèi)容可寫，強(qiáng)化語言的駕馭能力，科學(xué)整理這些素材，融合學(xué)生自身的真實(shí)想法，創(chuàng)新成自己的文章，不斷提高作文水平。

語文教師重視課外閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生積累寫作素材，要從這些方面著手：首先，選取正確的閱讀方式，一方面好帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，另一方面要能鼓勵(lì)學(xué)生快速地進(jìn)行閱讀，廣泛地閱讀。同時(shí)重視內(nèi)容閱讀，加快閱讀速度。閱讀進(jìn)行中積累更多優(yōu)美的句子，還要鍛煉學(xué)生的感知能力和語言表達(dá)能力。其次，對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行指導(dǎo)，保證閱讀筆記有著較高質(zhì)量，不會(huì)出現(xiàn)亂寫、亂記，應(yīng)付了事的問題。帶領(lǐng)著學(xué)生，一邊閱讀，一邊發(fā)現(xiàn)好詞好句，讓學(xué)生知道哪些是好的描寫方法，然后將這些內(nèi)容收錄到閱讀筆記中，提高記錄和摘抄的質(zhì)量，為后期寫作積累經(jīng)驗(yàn)和素材。這才是一種科學(xué)的閱讀方法，還能促進(jìn)學(xué)生寫作思維的養(yǎng)成。最后，讓學(xué)生們能在閱讀的時(shí)候，學(xué)會(huì)思考。一邊接受課外文章中的知識(shí)，還要一邊思考其中的內(nèi)容，將收集到的素材，變成自己的東西，才是真正地為寫作積累素材，也才是真正地拓展寫作思維，從而促進(jìn)寫作能力提升。

（四）創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作

教學(xué)中的評(píng)價(jià)有著這樣的目的，一方面是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中弱項(xiàng)，一方面是教師改進(jìn)教學(xué)方法的途徑，改善課程的設(shè)計(jì)，完善教學(xué)的過程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。小學(xué)作文的評(píng)價(jià)同樣要發(fā)揮出這種作用，推動(dòng)教師和學(xué)生的情感交流，幫助學(xué)生找到合理的學(xué)習(xí)方法。但是傳統(tǒng)方式的作文評(píng)價(jià)，教師總是給出簡(jiǎn)單的評(píng)語，像“書寫不整潔”、“內(nèi)容過于簡(jiǎn)單”、“句式結(jié)構(gòu)不合理”等等，這種評(píng)價(jià)顯得非常單調(diào)，很難激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，有時(shí)候還讓學(xué)生產(chǎn)生沉悶和壓抑的心理，寫作積極性降低。

針對(duì)此要?jiǎng)?chuàng)新作文評(píng)價(jià)的方式，更多地賞識(shí)學(xué)生的作文，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生寫作。教師要精心安排寫作訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，同時(shí)讓學(xué)生們之間進(jìn)行交流，以同學(xué)互評(píng)的方式，展開作文評(píng)價(jià)。這種方式可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)他人的寫作方式、方法、技巧，也能感受到其他同學(xué)作文表現(xiàn)的真情實(shí)感，借鑒一些寫作經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)，相互提高。同時(shí)，教師在課堂上給學(xué)生預(yù)留充分時(shí)間，以便學(xué)生能夠更有效地討論作文，感受寫作的快樂，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

結(jié)束語：

綜上所述，農(nóng)村語文教學(xué)受到一些因素的限制，在作文教學(xué)方面有一些問題凸顯出來，學(xué)生整體上的詞匯量不夠豐富，語言駕馭能力不強(qiáng)，文章內(nèi)容東拼西湊，顯得有些空洞和干枯，缺少感情。因此，小學(xué)語文教師必須認(rèn)清作文教學(xué)存在的不足之處，致力于語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，以新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，提高語言駕馭能力，更有效地提升農(nóng)村小學(xué)生寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬慧.農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語文作文教學(xué)策略研究之我見[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：74.

[2]鄧美香.試論基于新課標(biāo)下的小學(xué)語文作文教學(xué)[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（24）：334-335.

[3]米瑛.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（05）：40-41.

[4]張維恩.論農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與作文相融合[J].課程教育研究，2018（09）：51.

[5]張宏毅.淺析農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的寫作水平[J].中國校外教育，2018（06）：132.

[6]胡雪萍.發(fā)揮農(nóng)村特色優(yōu)勢(shì) ?提高學(xué)生作文水平——農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)[J].漢字文化，2018（01）：75-76.