童心“繪”童話

劉雨朦

摘 要：每個人都有自己的學生時代，在這個“時代”中所接觸的東西會直接影響到一個人的成長，其中“兒童文學作品”對人的影響最大。好動、好奇、好問、好玩是學生的天性，而兒童文學中就包含著童趣，很符合學生的心理特征，恰巧繪畫可以幫助兒童利用線條和色彩達到滿足求知、好奇、天真、好動等方面的天性需求。

關鍵詞：兒童文學；繪畫創作；情感

【中圖分類號】G 623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）15-0027-01

隨著時代前進的步伐，人們越來越重視學生的早期教育，一些年輕的父母望子成龍的心越來強烈。為此他們不惜一切代價送子女參加各種學習班，還有的孩子那么小就讓孩子學習繪畫，對此，我們首先要理清學生為什么要學習繪畫？應如何培養學生的繪畫創作能力？在美術教學實踐中，要根據小學生的心理特點，把被教育心理學稱為“兒童畫中的黃金時期”的小學生善引巧導，把他們天真的奇想引向生活、自然、社會美的生活欣賞和追求，把他們技巧的粗拙，逐步提高到精巧的水平，從而提高創作素質。在這我們應該首先理解學生學畫的目的和意義，然后以美感教育為先導，注重培養學生的游戲激趣、生活激趣，培養學生的想象能力、觀察力和對色彩的感染力，指導小學生運用臨摹、寫生等方法去反映自己感受的東西，畫記憶畫和創作畫，才能有效培養并提高學生的創作素質。

1.創作準備：精選內容，打動心弦

經典兒童文學作品構建繪畫創作文化，在兒童文學作品的選取上需要下大力氣做足功課。兒童 3～13 歲這階段的大腦發育和認知能力很快，要制訂一個循序漸進的教學計劃，以適應不同年齡段兒童的接受能力和認知需求。6～9 歲兒童可以讀大部分的童話、神話故事、民間故事、科幻神魔作品，這個階段孩子們的身體協調能力和智力水平發展的速度空前快，他們的求知欲也特別強，因此神奇的故事情節最能打動他們，喜歡看充滿幻想和刺激的書。10～13 歲兒童可以在讀兒童文學的基礎上涉獵一些經典小說、唐詩、宋詞等文學作品，讓兒童從浪漫的幻想中慢慢走進現實，關心我們生存的這個世界和我們身邊的人和事。這時孩子們比較能夠安靜地、理性地拿起畫筆對景、人、物寫生了。孩子們的心靈世界就這樣有圖有景，海闊天空，色彩繽紛，有情有義地被建構起來了。孩子們在學習過程中，積累豐富的知識，留下真善美的美好印記，他們的語言能力和文學素養得以提高。

2.創作之始：喚醒內心，激發興趣

學生的美術創造是在脫離眼前事物的情況下進行的，創造的基礎是大量的觀察，多次的感知和豐富的經驗。但它們卻不是學生進行創造的動力所在。因為當學生在感知某一件物品或事情時，與之相伴的情緒和情感，會一同儲存到他們的記憶庫里，當這些情緒、情感延續或再度被喚起時，學生將會再現他們對周圍事物的渴望。所以說情緒、情感既是美術創造內容的來源，又是創造活動的動力所在。兒童文學充滿著奇趣幻想的色彩，深深吸引著學生，而一些優秀的兒童文學作品更是深深地打動了孩子們的心，讓孩子們有了創作的沖動。

像世界聞名的童話家安徒生，他寫的童話影響了我們幾代人。因此，我們選取他的好幾個作品進行繪畫活動，如《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等。記得在欣賞完故事《海的女兒》之后，不少學生都哭了，為美人魚不幸的遭遇感到難過，當學生們將自己的情緒、情感融入到自己的繪畫創作中時，每一個人都是那么地投入，似乎要把自己的感情全部宣泄出來。我尤其記得有這樣一幅畫，它的畫面，色彩繽紛，人魚雜陳。初看起來，很不合常規：怎么這么多美人魚、海螺、礁石、宮殿、珊瑚樹都排列在一起？深深的海底，怎么會無緣無故地泛著一串串水泡？但仔細琢磨一下，就可以看出安徒生童話在學生心里喚起的善良、同情和詩意的美。學生那樣同情那些小美人魚，為她們不能過人的生活那而難過，又是那樣急切地想把自己生活中美好的事物都贈送給她，于是海里出現了許多人間的色彩，而那些不合常情的水泡，原來就是學生晶瑩的淚珠。我被這幅不合常情的畫深深打動了。

3.創作之最：相互交融，拓展提升

就如物理學中說的那樣，兩個物體間有作用力就有反作用力。因此兒童文學在讓學生繪畫變得豐富多彩的同時，學生繪畫的創作也同樣豐富和拓展了兒童文學的內容。比如在給學生講完《白雪公主》的故事后，我鼓勵學生大膽聯想，創造性的表現故事內容，記得陳銘小朋友就畫下了《奧特曼大戰皇后》的生動畫面，使故事結尾變得更加神奇了。又如我在夏天的時候，為學生們選擇了詩歌《真想變成大大的荷葉》中的一段：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……然后我教學生用水墨畫的形式來表現池塘里的荷葉以及荷花，并讓學生將自己的繪畫作品編成新的詩歌，于是，在得到美麗的繪畫作品的同時，我們也得到不少優美的詩句：“烏龜來了，在荷葉下避雨。”、“龍蝦來了，在荷葉下玩耍。”、“青蛙來了，在荷葉上唱歌。”、“蜻蜓來了，在荷花上開會。”、“蝴蝶來了，在荷花上翩翩起舞。”學生們在創作繪畫之后又嘗試著進行詩歌的創編，這樣的活動既提高學生的繪畫水平，又發展學生的語言能力，真是一舉兩得啊！

4.結語

總之，教師以美術作為媒介，以經典文學為文化基礎，以兒童成長為本，引導兒童個體生命的情趣、態度、心靈世界的豐富。教師還應根據兒童的發展特點，有針對性地給予指導，讓每個兒童都能得到全面而富有個性的發展，實現審美素質的提高和完美人格的塑造。

參考文獻

[1]王九成.豐子愷漫畫中的人文關懷[J].中外文化交流，2012（07）

[2]劉平飛.有關兒童美術教育的人文思考[J].青春歲月，2011（14）