課堂內外，精講多練

王紅英

摘要：如何提高教學質量是語文教學研究的首要課題。語文教學屬于文科類教學，但凡語文類教學，我個人認為應課內外相結合，教學中應提倡精講精練，在語文教學中應該解決“滿堂灌式教學”和“填鴨式教學”，充分調動學生學習語文的積極性和主動性，發揮學生學習語文的興趣，才能最大限度地提高語文教學的課堂教學效率，解決當前教育體制改革中的一個大難題，做到切實減輕學生在學習中的過重的課業負擔。

關鍵字：精講 ?多練 ?課堂內外

如何提高教學質量是語文教學研究的首要課題。語文教學屬于文科類教學，但凡語文類教學，我個人認為應課內外相結合，教學中應提倡精講精練，在語文教學中應該解決“滿堂灌式教學”和“填鴨式教學”，充分調動學生學習語文的積極性和主動性，發揮學生學習語文的興趣，才能最大限度地提高語文教學的課堂教學效率，解決當前教育體制改革中的一個大難題，做到切實減輕學生在學習中的過重的課業負擔。針對這一問題，我談談自己的幾點看法。

一、精心備課，精心設計方案是提高教學質量的先決條件

如何處理教材是語文教師的一項基本技能，是提高教學質量的先決條件。這要求我們語文教師必須認真鉆研教材、教法，精心組織教學活動。

（1）總覽全局，確定恰當的教學目的。語文教學時一項系統工程。總的教學目標就是《語文新課程標準》，教學目標要有階段性，在單元教學和單篇教學中都應該分階段的落實新課標的要求。

作為一名語文教師應該熟練的掌握并內化《新課標》的要求，充分掌握整套整冊教材的結構體系，了解單元的知識點與政策教材和知識結構之間的縱橫關系，明確所處的地位與作用。又要正確處理每篇課文共性和個性的關系。為此確立語文教學目的，既要注重語文教學訓練的序列化，又要針對集體的教學內容制定出切合實際，明確而集體的教學目的，使每一篇課文的教學目的成為整個語文教學訓練序列中的一個訓練點。

（2）分清主次，安排精要的教學內容。語文教材中任何一篇課文的內容都極其豐富。但不能眉毛胡子一把抓，不管什么內容都教，應分清主次，那些需要學生重點掌握的應給與注重講解;那些不需要重點講述的、只需要學生進行一般了解的內容，可以給與適當點撥。教學內容安排必須做到精辟恰當，主次分明，只有安排好教學內容，在教學中才能充分體現和達到教學的目的、要求，突出語文教學中的教學重點和難點。所謂重點和難點，是指在語文教學中能直接體現教學目的，在教學中要求學生切實掌握的語文知識和著重培養的語文能力，其中所占分量較大的、重要的或主要的內容，就是教學的重點;還有一些讓學生難懂、費解、不易掌握的內容，就是教學中的難點。重點內容是語文教學中知識結構的紐帶，難點不點撥很容易阻滯學生學習進程。語文教學中教師必須抓住重點和難點，進行合理的安排，精講精練。重點和難點未能突出，那這堂課就是一堂失敗的語文教學。

（3）靈活機動，選擇性的使用各種教學方法。語文教學的教學方法的實質就是培養學生的訓練方法。選擇有效地教學方法的著重點在于：一方面要考慮如何通過各種訓練來完成具體的教學教學階段的要求和任務;另一方面則要考慮學生對這些方法的適應性。一般的說，詩歌、散文類教學以采用朗誦法，小說、議論文類教學多采用講析法，文言類教學則易采用串講法和評點法。但在實際教學過程中，往往要合理的綜合運用多種教學方法，充分調動課堂上學生學習的興趣，發揮學生學習語文的積極主動性，同時激活課堂氣氛。死板的教學模式必然會導致學生機械的學習，并逐步喪失語文對學生的吸引力。

二、精講、多練相結合是提高教學質量的主要途徑

精講就是要突出重點，準確解釋教學內容的被指特征和知識間的內在聯系，在課堂上用少量精辟的語言，向學生傳達更多的知識信息。教師的講解要能激勵學生開放式思維，理解教師所講內容，提高單位時間內所接受的知識量和信息量，同時提高學生分析問題、解決問題的能力。精講不是為了節省時間而敷衍了事，要用恰如其分的語音，生動、形象、精辟、準確的突出重點，剖析能點，說明實質。精練就是要求教師在教學的過程中，根據教材的重點難點，結合教學內容，針對學生的實際水平，選擇或者設計具有典型意義的練習。通過學生的練習，達到使學生鞏固所學到的知識，并能做到舉一反三、觸類旁通、培養多種學習能力的目的。多練是鞏固精講成果，檢驗復習效果，強化新知識、溫故舊知識、培養學生技能技巧的必要途徑。要提高語文課堂教學效率，精講、多練二者密不可分，相輔相成的。

（1）精講不等于少講。在初中語文教學中，講是不可或缺的。嚴格的說，少講是一個數量的概念，而精講是一個質量的概念，二者不能等同，有著質的分別。我們應提倡和強調“精”，追求的是質量，講要講在點子上，要講而不失方法。少而精固然好，但在語文教學中，有時講解也需要一定的延伸，所謂“授業解惑也”就是同樣的道理，針對學生不太明白仍有疑惑的地方，就不能一味的追求少講，而要補充一下，直至學生完全明白才可。比如在文言文授課過程中，對于初接觸文言文的學生來說，就要把文言講得仔細明白，而不能一概而過，學生還在懵懂之中教學就結束了，那樣就失去了授業的基本意義。

（2）精講多練要求講、讀、議、練相結合。教育學家葉圣陶老先生曾說過：“賈里德教學徒然研討一些死知識，勞而少功。”在語文教學過程中，包括教師和學生兩個方面的活動，也就是前面說的精講與多練相結合。“講”是教師在課堂上主導地位的具體體現， “讀、議、練”則是學生主體在課堂上的重要活動。葉圣陶老先生還強調：“現在的時代，聽說讀寫非連起不可了。”中學語文教學過程中，教師的“講”要指導學生“讀”，“講”要引導學生“議”，“講”組織學生“練”，只有這樣才能大幅度提高課堂教學效率。除此以外，“講”還要啟發學生的“思”，許多著名的教育學家講課過程中，就非常注重使用問答式教學，討論式教學和啟發式教學，其作用就是引導學生進行發散式思維，舉一反三，這樣才能達到語文教學中提倡精講多練的真正目的。

三、課外活動是提高語文教學質量的有效補充

《新課程標準》明確規定“要開拓學生的視野，發展學生的智力”。葉圣陶老先生在《葉圣陶語文教育論集》一書明確指出“語文教本不是個終點，從語文教本入手，目的卻在閱讀種種的書”。因此，語文教學除課堂教學以外，應當重視各種課外活動。豐富的課外活動可以使全方位地提高學生的閱讀能力和質量，開拓學生的視野，激發學生再一次學習語文的動力，達到學生的知識、能力、智力協調發展，從而全面提高學生的整體素質，為培養學生以后的開放性思維，創造性思維打下堅實的基礎。“教育要面向現代化、面向世界、面向未來。”老一輩革命家鄧小平同志曾這樣說過。物質文明和精神文明建的設發展，社會的進步，國家的進一步繁榮昌盛，是科學和技術在人身上的物質體現，是語文教學內容的實際運用和具體體現。所以課外活動也是學生“練”的一種表現形式，是提高課內語文教學質量的有效補充，是學生全面發展的后繼力量源泉。

總之，精講多練改善了師生教與學整個過程中的心理體驗，巧妙地結合了語文訓練和思維訓練，營造了“實”而“活”的課堂。實踐證明，抓住本質，精講精練是提高語文教學質量的關鍵。只要我們重視引導，講究課內外相結合，持之以恒，語文教學一定能完成質的飛躍。

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