用愛澆灌，靜等花開

趙振鵬 李治國

班主任是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康的引領者，是溝通家長和學校的橋梁。班主任工作，既是一門科學，又是一門藝術。作為老師特別是班主任，愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。” 魏書生老師這樣說：“走入學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。要打開學生的心靈之門，必須有‘愛心’這把鑰匙。”

歲月如梭，韶光易逝。我在農村中學已經工作了二十多年。班主任的工作不但辛苦而且瑣碎、繁雜。在教學工作中，我們對學生應該即嚴又愛，嚴中有愛。特別是對待后進生，我們更應持克制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。因為學生在老師眼中永遠是孩子，只有這樣，我們才能成為學生的摯友！師生之間的心理距離才能接近，班級工作的開展更是如魚得水，游刃有余。下面是我在班級教育工作實踐中經歷的故事。

小席，男，14歲。父親因病常年臥床，母親長年在村周圍打工，其實小席同學的母親精神方面也有輕度問題。小席還有一個年幼的弟弟。小席學習勤奮刻苦，也非常熱愛體育運動。但這個孩子極度內向，不夠自信。八年級時，學校舉行春季運動會，我鼓勵小席報名參賽，在800米跑中他取得了全校第二的好成績，但在接下來的接力賽中，小席因血糖過低暈倒了。我把他抱到操場外，趕緊給他補充糖水，幫他擦拭汗水，并告訴他，他是老師心目中的的冠軍。小席滿臉自豪地笑了。從那以后，小席變得外向了很多，在班里總是主動去幫助別的同學，也愿意把家里的一些事兒說給我聽。八年級正是長身體的時候，我在家里經常給小席帶點牛奶之類的，我還讓家人幫著給他挑衣服和鞋子。我還時常地表揚、鼓勵她，給他更多的自信，還經常地抽出自己的空余時間給他談心交流家里的情況，利用飯后之余經常到他家進行家訪，了解相關情況。功夫不負有心人，在后來的中考中，小席以優異的成績升入了重點高中。

我們班還有一個小陳同學，他和小席截然不同。他住在學校所在的村子里，家庭條件十分優越。父親母親還有姐姐長年在外打工，由爺爺奶奶照顧他。但是長輩們對其是一味的溺愛，對孩子缺乏嚴格的管理。小陳很機靈聰明，接受能力強，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式的原因，該學生對學習沒有興趣，作業也不能按時完成，學習行為習慣很差，上課不遵守課堂紀律，課上喜歡插嘴。而且只能表揚，不能接受批評，只要受到老師批評就會情緒激動，和老師頂嘴是常見現象。后來我發現小陳對體育非常感興趣，而且擅長體育。為了能激發他的學習積極性，后來我讓他當上了體育班長，課下經常在體育訓練方面給予他指導。對于小陳同學，我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”：用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他慢慢改正錯誤。一學期下來，他的集體感增強了，上課也不搗亂了，還經常問老師問題，學習成績隨之得到了提高。我堅信：“每個孩子都是一朵花，只是一年四季開放的時間不同。當人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開;如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會更動人。”

班主任對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。作為一名班主任，我們應該尊重每一位學生。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。我們要全身心的去愛我們的每一個學生，關心他們的成長，為他們的每一點進步而欣慰。靜待花開是對教育的一種責任與擔當，是對教育信念的執著與堅守，更是一種教育智慧和教育底蘊。用愛和智慧等待，我們一定會等到花兒美麗綻放。